莫玲艷

摘 要?在教育教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其開展的好壞與否，將直接的關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力，是不容忽視的一環(huán)。因此，初中教師在英語教學(xué)中，也應(yīng)意識到這一點，對導(dǎo)入對策、技巧加以分析、探究等，以此來增強教學(xué)效果，保障教學(xué)活動得以穩(wěn)定、持續(xù)的開展下去?；诖?，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞?課堂導(dǎo)入;初中英語;優(yōu)化策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0223-01

在以往的英語教學(xué)中，由于部分教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，導(dǎo)入方式過于“開門見山”等，使得課堂氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏緩沖的時間，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣缺乏等，使得學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，針對于這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，教師一定要深化自身的認(rèn)知，意識到課前導(dǎo)入的重要性等，促使教學(xué)效果達到最佳，將學(xué)科價值全面性的展現(xiàn)出來。

一、初中英語教學(xué)中優(yōu)化“課堂導(dǎo)入”的意義

初中教師在英語教學(xué)中，有目的、有意識的優(yōu)化“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，將有著諸多方面的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于初中生這一群體來說，其的心智、認(rèn)知都尚未成熟，在英語學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)開小差、注意力分散等情況，對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響。而通過恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，就可以使該現(xiàn)象得以適當(dāng)?shù)母纳?，在課堂開始就吸引住學(xué)生的目光，大大的提升其在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性、自覺性等，使學(xué)習(xí)氛圍更加生動、和諧，真正的達到一個激趣的效果。

（二）有助于知識點的銜接。對于初中英語教學(xué)來說，其最終的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握基本的英語能力，如語法、單詞等，促使學(xué)生讀、寫、聽、說、譯等能力的提升。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，秉持著由已知到未知、由易入難、由淺入深的原則，就可以幫助學(xué)生更好的進行知識過渡，使其構(gòu)建起更加完善的知識體系等，實現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，以在強化學(xué)生邏輯思維的同時，使其的學(xué)習(xí)效果得到進一步的提升。

二、初中英語教學(xué)中優(yōu)化“課堂導(dǎo)入”的策略

（一）結(jié)合生活資源，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

雖然英語與漢語言在語法、語言結(jié)構(gòu)等方面有著較大的不同，但都是源自生活、用于生活，與生活間有著密切性聯(lián)系的。因此，初中教師在開展英語教學(xué)的過程中，在進行課堂導(dǎo)入時，就可以巧妙地抓住這一點，結(jié)合生活資源，來對導(dǎo)入起到一個優(yōu)化的作用，以此來集中學(xué)生的專注力，使導(dǎo)入效果達到最佳。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其不僅是課堂導(dǎo)入的目的，也是一種有效的導(dǎo)入策略等。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師一定要對其引起必要的關(guān)注、重視，并充分的借助趣味化手段等，來達到激趣效果，使課堂導(dǎo)入得以真正的優(yōu)化。

例如，在講解《I'm?more?outgoing?than?my?sister.》一課的過程中，本課的重點內(nèi)容就是比較級than的用法。至此，在課堂導(dǎo)入中，為了達到一個激趣的效果，教師就可以結(jié)合該內(nèi)容，來實現(xiàn)游戲化導(dǎo)入，以此來活躍課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)良好條件。比如，教師可以自選出一位同學(xué)，運用比較級的方式來描述，如“Her?skin?is?white?than?mine.”“I'm?higher?than?her.”“Her?hair?is?longer?than?mine.”等，由于學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過，可以基本上聽懂教師的描述，讓學(xué)生進行猜測，使得導(dǎo)入氛圍活躍、生動，使每個學(xué)生都主動、積極的參與其中，以在促進學(xué)生英語思維發(fā)展的同時，使得導(dǎo)入效果大大提升。

（三）合理設(shè)置懸念，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

一直以來，巧設(shè)懸念都是教師在課堂導(dǎo)入中常見的一種形式，其可以巧妙的抓住學(xué)生好奇心、探究心理強的特點，以此來集中其的專注力，使其在學(xué)習(xí)中更加積極、主動等。因此，初中教師在開展英語教學(xué)的過程中，在課堂導(dǎo)入中，也可以借助同樣的形式，以此提升導(dǎo)入效果，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、順利的開展下去。

例如，在講解《How?do?you?get?to?school？》一課的過程中，在課前導(dǎo)入中，教師就可以以多媒體為載體，在大屏幕上為學(xué)生播放一個路線圖，在途中的各個站點標(biāo)注上不同的乘車方式，然后向?qū)W生設(shè)問：“How?many?ways?do?you?travel?from?home?to?school?on?maps？”讓學(xué)生以小組探討的方式，嘗試著探究、話題，以此激發(fā)起學(xué)生在課堂中的參與意識，使其全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，將導(dǎo)入的價值展現(xiàn)出來。

三、結(jié)論

綜上所述，初中教師在開展英語教學(xué)的過程中，巧妙的增強導(dǎo)入的藝術(shù)性、生動性、實效性，是非常必要的。在此模式下，不僅能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注力，使其在學(xué)習(xí)中始終思維活躍，也能使其在興趣的驅(qū)動下，在學(xué)習(xí)中更加積極、自主等，對于其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力的提升有著較大的效用。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)實踐中還未意識到這一點，但我相信，只要在大家的持續(xù)努力下一定能解決這些問題，為我國英語教育的總體發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]周蓉.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：139.