姜美蓉

品讀，顧名思義，即品味性閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)品讀課文的支點(diǎn)，以使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地琢磨，進(jìn)而讀出文章特有的意味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感受力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、品詞，悟情

《春光染綠了我們的雙腳》是一首童詩(shī)，字里行間流露出了了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。在教學(xué)時(shí)，教師要以讀來貫串課堂始末，以使學(xué)生能夠在讀中感悟，讀中悟情，讀中明志，感受少年兒童綠化荒山野嶺的決心。在學(xué)生朗讀古詩(shī)的時(shí)候，我讓學(xué)生把童詩(shī)中的“我們”二字去掉，并說說讀起來有什么感受，味道是否還一樣。

通過“我們”一詞的去增，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用“我們”一詞更能體現(xiàn)出少年兒童是這些改造荒山行動(dòng)的主人，可以引起讀者的共鳴，令人讀后感到很親切；其次，用上“我們”以后，可以讓詩(shī)詞的情感表達(dá)更充分，并有一種呼吁廣大兒童都積極行動(dòng)起來的意思，有著非凡的意義，不可缺少。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本中的每個(gè)字、每個(gè)詞來說，都是經(jīng)過作者與編者精心選擇而確定的。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生品好一個(gè)字、一個(gè)詞，可以幫助他們真切地感受文本所要表達(dá)的情感。

二、品句，得言

《愛之鏈》一文中有許多環(huán)境描寫的句段，值得讀者用心品味。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們了解到喬依幫助老婦人修車，老婦人幫助女店主這些事情以后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們把閱讀的視角聚集到環(huán)境描寫之中，讓學(xué)生畫出文中環(huán)境描寫的地方并進(jìn)行品讀。

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們畫出了如下句子：

1.已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花……

2.餐館里十分破舊，光線昏暗……

當(dāng)學(xué)生找出這些句子以后，教師再讓學(xué)生思考：“這些環(huán)境描寫的句子能不能去掉？為什么？”學(xué)生們經(jīng)過品讀以后發(fā)現(xiàn)，如果去掉第一處的環(huán)境描寫，就不能體現(xiàn)出喬依是在什么情況下為老婦人修車了，起不到烘托人物形象的作用；如果去掉第二處的環(huán)境描寫，就不能體現(xiàn)出女店主家里的生活很拮據(jù)，等等。

在閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生就一定的句段進(jìn)行品讀，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似可有可無(wú)而實(shí)際上不可或缺的環(huán)境描寫在凸顯人物形象方面的作用，從而實(shí)現(xiàn)言意兼得。

三、品篇，獲法

《牛郎織女》是一篇民間故事，文章語(yǔ)言內(nèi)容淺顯，形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。在學(xué)生們讀完課文以后，教師可以從民間故事的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀話題：“你從課文的哪些地方感受到了民間故事的特點(diǎn)？”在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生從“老牛會(huì)說話、披著牛皮能飛、喜鵲會(huì)搭橋、人會(huì)化作星辰”等地方感受到了民間故事神奇的特點(diǎn)，學(xué)生們一下子沉浸在這濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。

當(dāng)學(xué)生對(duì)《牛郎織女》這個(gè)民間故事的特點(diǎn)有了一定的了解與感受以后，教師再讓學(xué)生說說自己還讀過哪些民間故事。在教師的啟發(fā)下，《孟姜女哭長(zhǎng)城》中孟姜女哭倒長(zhǎng)城的不可思議，以及《梁山伯與祝英臺(tái)》中梁山伯與祝英臺(tái)紛紛化蝶的情節(jié)，都讓學(xué)生們覺得民間故事是那么的神奇，充滿魅力。在此基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作民間故事的興趣與愿望，教師再以民間的剪紙藝術(shù)為教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生觀察這些剪紙有什么特點(diǎn)，并試著進(jìn)行創(chuàng)編。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的時(shí)候，教師主要讓學(xué)生想清楚自己想通過這個(gè)故事來表達(dá)老百姓的哪些需求，怎樣才能把故事編得形象生動(dòng)些……

當(dāng)學(xué)生以創(chuàng)作者的眼光來審視民間故事的時(shí)候，學(xué)生們的眼界也就更開闊了。在這種教學(xué)情形下，學(xué)生經(jīng)過品讀，不僅習(xí)得了民間故事的表達(dá)與創(chuàng)作技巧，而且可以在民間故事的天地中盡情徜徉，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師只有引領(lǐng)學(xué)生用心品味教材中的每個(gè)詞、每句話、每篇文，才能使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找準(zhǔn)品讀課文的支點(diǎn)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。