摘 要：隨著電子技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板被廣泛使用在教育行業(yè)中。交互式電子白板在初中英語教學中的使用，能夠讓英語課堂更加高效，并且增強師生之間的互動性，進而提升初中生英語學習水平。本文就對初中英語中交互式電子白板使用策略進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；交互式電子白板；高效課堂

交互式電子白板是目前新課程背景下課堂信息化的標志，這種教學方式主要是使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對新的教學模式進行探索與實踐，能夠提升學生對英語學習興趣，增強課堂互動性，進而提升英語課堂有效性，促使學生個性化發(fā)展。

一、使用交互式電子白板，豐富課堂教學模式

將交互式電子白板使用在初中英語課堂中，能夠讓教師和學生都可以在白板上進行寫字與繪畫，這樣就能夠?qū)⒔處煆闹v臺上“解放”出來，同時也讓學生不拘泥于單向性的知識吸收，有效提升初中英語課堂的效率。例如，在教授初中英語教材中涉及食物的詞匯知識與章節(jié)時，教師可以讓學生在白板上畫上自己喜歡的食物，然后教師在各個食物下面寫上相關(guān)詞匯，比如fish—魚、oranges—橙子、chicken—雞肉、bananas—香蕉等。在這種教學模式下，教師能夠簡單明了地將教學內(nèi)容信息呈現(xiàn)出來，學生也比較容易接受，這樣就達到了教師與學生互動的目的。教師也可以使用PPT進行教學，在課件中插入水果圖片，之后再導進電子白板中。在對單詞進行鞏固時，教師可以將圖片作為主要教學方式，詢問學生“What kind of fruit is this？”然后讓學生在白板上將圖片中食物的單詞寫出來。在這種白板單詞和圖片相對應的呈現(xiàn)中，學生的注意力高度集中，加深了學生對相關(guān)單詞的記憶。

二、使用交互式電子白板，提升學生的主動性

在以往傳統(tǒng)的黑板教學模式中，教師對教學內(nèi)容無法進行具象化的演示，只能依據(jù)教材對學生進行知識的講解與傳授。這樣就讓學生長期性處于單方面接受知識的狀態(tài)中，極易讓學生對英語產(chǎn)生厭倦感。而在多媒體教學中，學生也只是根據(jù)教師的制作與演示進行相關(guān)的學習，仍然是灌輸性教學，不利于學生個性化發(fā)展以及課堂互動性的提升。而將交互式電子白板使用到初中英語教學中，能夠解決上述問題，可以讓學生成為教學活動的主體，教師能夠在講臺或者是學生之間走動進行教學，將書寫和演示一起實施，同時也讓書本與知識相互補充與融合。比如，在教學Is this your pencil？這個課程章節(jié)時，教師可以指導學生脫離英語課本，然后進行課件演示。教師可以拿著身邊的物品對學生進行提問，如尺子、課本、橡皮擦等相關(guān)物品都能夠成為對話的內(nèi)容。這樣不但讓課堂氛圍更加輕松活躍，同時也讓學生主動地參與到課堂學習中，認真學習教師講解的知識點。交互式電子白板能為教師提供很大的教學便利，進而營造出活躍的課堂氛圍，提高了學生自主學習的積極性。

三、使用交互式電子白板，擴充課堂容量

資源豐富多彩是交互式電子白板最大的優(yōu)勢與特點，對教學資源進行有效使用是交互式電子白板使用中最關(guān)鍵的部分。交互式電子白板中存在大量資源和多種資源庫，同時每種資源庫都能夠建設各種樹形目錄結(jié)構(gòu)，這樣就為英語學習提供了海量學科素材。教師要依據(jù)教學設計和目標，在資源庫中搜尋相關(guān)信息與資料，以此制作教案。教師還能建設用戶名，將自己需要的圖片進行保存。在使用交互式電子白板時，在圖片庫中進行簡單導出操作就能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如，在教學有關(guān)運動的章節(jié)時，教師就可以將運動員或者是運動姿勢圖片放在圖片庫中，比如和籃球相關(guān)的就可以放姚明的圖片，和網(wǎng)球相關(guān)的就可以放李娜或者是費德勒的圖片等。在實際上課的過程中，讓學生在圖片庫中找出自己比較熟悉的運動，如籃球 basketball 、網(wǎng)球 tennis 以及游泳 swimming 等，并且盡量使用英語進行解釋，在這個過程中學生就會產(chǎn)生一定的成就感，并對各個運動項目有相應的了解。教師也要及時為學生提供各種運動單詞的拼寫方式和讀音，然后將單詞和圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，之后再讓學生在交互式電子白板上進行配對。這樣能夠極大地提升學生學習英語的興趣，保障初中英語課堂的高效性。

總之，交互式電子白板的使用能夠極大地提升初中英語課堂的有效性，通過圖片展現(xiàn)、單詞書寫以及資源利用，以此增強初中英語課堂中師生之間的互動性，進而促使學生英語學習水平的提升。

參考文獻：

張慧慧，蘇暢.基于交互式電子白板構(gòu)建互動高效英語課堂教學的策略研究[J].中國電化教育， 2017（4）：80-84.

作者簡介：陳燕（1985— ），女，湖南湘鄉(xiāng)人，本科學歷，二級教師，研究方向：英語教學。endprint