張立榮

【摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，微課這一全新的教學(xué)模式開始走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，被越來越多的教師所采納。而微課也因?yàn)槠涠绦?、精悍等的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)得到了有效分解，課堂教學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性更高。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并有意識地滲透微課教學(xué)，從而營造良好的課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系?，F(xiàn)本文就從微課在數(shù)學(xué)概念教學(xué)、例題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)等三個方面的應(yīng)用入手，就提高課堂教學(xué)效率提出了自身淺薄的看法，以真正培養(yǎng)起初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而大大提升他們的學(xué)習(xí)水平和成績。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0109-01

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，而且知識之間的聯(lián)系比較密切，若前一部分知識掌握的不扎實(shí)，很容易會影響到學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。而微課教學(xué)是由一個個微視頻組成的，時間在10到15分鐘之間，是以某一知識點(diǎn)為主題，展開的詳細(xì)講解，除了知識點(diǎn)講解之外，還包括微練習(xí)、微教案、微反思等，學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就有效避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、微課在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，但也是最容易被教師忽略的地方，甚至很多教師認(rèn)為概念教學(xué)不重要，學(xué)生只要會做題就可以，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，無法保障最終的學(xué)習(xí)效果。因此教師在概念教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視微課的作用，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)知識體系，以為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)《整式的乘法與因式分解》部分知識時，學(xué)生最先接觸到的概念是同底數(shù)冪的乘法法則、冪的乘方法則、積的乘方法則、同底數(shù)冪的除法法則以及零指數(shù)等，而且概念中所包含的公式較多，有am·an= am+n（m，n都是正整數(shù)），（am）n=amn（m，n都是正整數(shù)），（ab）n=anbn（n是正整數(shù)）等，初中生在學(xué)習(xí)時有一定的難度，這樣教師就可借助微課展開教學(xué)，學(xué)生在觀看微課視頻時，會對概念有一個大體的了解，在后續(xù)新課階段，教師為了鞏固他們對概念的掌握，就可從公式入手，組織學(xué)生多做一些練習(xí)題，效果往往較好。而在學(xué)習(xí)因式分解的時候，還會有單項式、多項式、平方差、平方和公式等的概念，只有牢固掌握這些概念，才能更好地投入到計算中，所以微課教學(xué)在其中起著非常重要的作用。

二、微課在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，教師一般會把例題抄寫到黑板上，給學(xué)生留出一定的思考時間，然后再進(jìn)行講解，但是受到課堂教學(xué)時間的限制，每節(jié)課所講的例題數(shù)量有限，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平各不相同，實(shí)際的課堂效率并不高。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于借助微課來展開例題講解，以節(jié)省時間，同時使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)解題思路和步驟，從而培養(yǎng)起他們舉一反三和融會貫通等的能力。

例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)部分知識時，有如下例題：某軟件公司開發(fā)了一種圖書管理軟件，前期投入的各項費(fèi)用共50000元，且每售出一套軟件，軟件公司還需額外支付安裝費(fèi)200元。請根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決如下問題：（1）寫出總費(fèi)用y（元）與銷售套數(shù)x（套）之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）如果每套定價700元，軟件公司至少要售出多少套軟件才能確保不虧本？該類問題應(yīng)該如何回答呢？學(xué)生通過觀看微課視頻，會意識到要先找出題目中數(shù)量關(guān)系，總費(fèi)用是前期各項費(fèi)用加上銷售之后的各種費(fèi)用支出，而銷售之后的費(fèi)用支出和銷售套數(shù)X有關(guān)，自然能快速列出方程。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中第一問往往是給第二問做鋪墊的，在解答第二問時要用到第一問的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生有了基本的思路之后，這一類題目的解答就都能掌握了。

三、微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課是提高初中生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間少是無法避免的問題，如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速掌握所有知識，是教師面臨的一大難題。而初中生自身也比較抵觸復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的積極性和主動性并不高。這樣教師就應(yīng)該在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，有效滲透微課教學(xué)模式，以更好地指導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)。

首先微課教學(xué)能利用起學(xué)生的碎片時間，學(xué)生想什么時候復(fù)習(xí)都可以，不受時間和地點(diǎn)的限制；其次微課教學(xué)還能加強(qiáng)師生、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)等的能力，能使他們隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題；最后是微課教學(xué)能使初中生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在，教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，對師生來說是雙贏的。

四、結(jié)語

綜上所述，微課能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，并有利于各教學(xué)資源的整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提高復(fù)習(xí)的時效性。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重微課教學(xué)模式的有效滲透，并不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)手段，從而更好地為初中生服務(wù)。

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