文 郭晶晶

好的課堂教學(xué)是師生共同完成的。教師只有努力構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成和學(xué)生需求，提高課堂教學(xué)管理水平，才能使課堂煥發(fā)出生命活力。

教學(xué)方式要靈活。不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上差異較大，在課堂教學(xué)上要采用不同的方式。比如，我是生物老師，我?guī)У腁班多數(shù)孩子思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己，我就在“自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的有限性”一課的教學(xué)中，課前安排他們編排情景劇。詼諧幽默的表演，讓所有同學(xué)都在快樂(lè)的笑聲中體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵；B班的學(xué)生整體相對(duì)內(nèi)斂，課堂氣氛一般都比較沉悶，但有好幾個(gè)孩子邏輯思維特別好，我就安排他們?cè)谡n堂中進(jìn)行小組合作，討論教師提前設(shè)計(jì)好的拓展題目，給他們互助合作、表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，效果很好。可見(jiàn)，課堂教學(xué)要靈活而有序，因人而異。

要重視對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。但有時(shí)教師提問(wèn)前缺乏有效的組織引導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備匆忙，效果不好。教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)情境，并在激發(fā)學(xué)生興趣后，以教師提問(wèn)和學(xué)生自主質(zhì)疑提問(wèn)等形式，有效激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象類比，“將細(xì)胞膜比作蚊帳，對(duì)人體有益的空氣能夠進(jìn)入，而對(duì)人體有害的蚊子卻進(jìn)不來(lái)”，之后提問(wèn)引思“這個(gè)類比有無(wú)不全面之處”，從而激發(fā)學(xué)生的思考，利于更透徹深入理解知識(shí)，提高思維能力。

要充分利用好上課時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中有兩段時(shí)間注意力最不集中：一段是上課之初的幾分鐘，一段是下課前的幾分鐘。現(xiàn)實(shí)中，很多教師走上講臺(tái)就急于講課，這時(shí)的教學(xué)效果可想而知。還有教師講完課后，離下課還有幾分鐘，但是很多教師卻不注意利用這段時(shí)間，不給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，只是讓學(xué)生隨便自主看書(shū)或做書(shū)后練習(xí)，造成無(wú)效課堂。其實(shí)，在這兩段時(shí)間，教師更應(yīng)該靈活運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)、圖表啟發(fā)、形象語(yǔ)言啟發(fā)等方法，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深?yuàn)W的原理通俗化，營(yíng)造豐富生動(dòng)的課堂氛圍，緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)知識(shí)的有效傳授。

及時(shí)制止課堂上學(xué)生違紀(jì)行為。課堂上，教師是組織者和管理者。很多教師放棄組織者和管理者的責(zé)任，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見(jiàn)。有的學(xué)生不聽(tīng)課，有的趴桌子睡覺(jué)，有的看閑書(shū)，有的玩各種小玩意，有的交頭接耳等等，面對(duì)這種情況，教師要運(yùn)用教育智慧，及時(shí)糾正學(xué)生的行為，讓他們都有不同程度的收獲，同時(shí)不要對(duì)其他孩子造成不良影響。

此外，教師還要以一顆火熱的心去理解學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生，在課堂上努力創(chuàng)建一種寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神；要盡快記住每一位學(xué)生的名字，課堂上往往能收到意想不到的良好效果；鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生最大限度地表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)師生之間以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中習(xí)得知識(shí)。

課堂是教師主要的活動(dòng)場(chǎng)所，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)管理的有效性。我們要在實(shí)踐中以更為科學(xué)的教學(xué)管理模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)管理適應(yīng)新時(shí)代的新要求。