謝仙云

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有極其重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加師生交流和互動(dòng)，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)改革

生態(tài)課堂教學(xué)模式是以人為本、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主要任務(wù)的教學(xué)模式。生態(tài)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師致力于創(chuàng)設(shè)一種注重全體學(xué)生的自由思想和民主平等的和諧課堂教學(xué)氛圍，把教學(xué)課堂構(gòu)建成一個(gè)教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境三位一體的、具有動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系的微觀生態(tài)體系。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的意義

生態(tài)課堂要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師通過(guò)更優(yōu)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)小學(xué)生的潛能都能夠得到最大化的開(kāi)發(fā)和利用，使每一個(gè)小學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的有效統(tǒng)一。小學(xué)生態(tài)課堂是以人為本的課堂，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為第一要?jiǎng)?wù)的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是多元化的，是自然和諧、民主平等、交流互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展為一體的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出學(xué)生個(gè)性的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可以將自己的教學(xué)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，并且積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)教師科學(xué)的組織和引導(dǎo)，開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)讓小學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣的同時(shí)，能更加牢固地掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。所以，走向新課程，構(gòu)建生態(tài)課堂，是教育工作者的必然選擇。

二、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)情境

興趣是引導(dǎo)人們了解事物的主要驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心尚處于發(fā)展階段，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)身處地地想問(wèn)題；將充裕的時(shí)間留給學(xué)生自主思考，使學(xué)生能夠身臨其境地去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題；并在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生與教師或其他同學(xué)共同探討問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生已積累的生活常識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，再結(jié)合年歷表，讓學(xué)生自主觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如：為什么有些年份的2月有28天，有的有29天？為什么每個(gè)月的天數(shù)不是一樣多？在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組交流，發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于概念不清楚、有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)共同討論來(lái)解決，最后還是不懂的則由師生共同解決。這樣的課堂是動(dòng)態(tài)的，也是符合學(xué)生思維特點(diǎn)的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一直以來(lái)，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于教師的講解，這種知識(shí)的獲取方法無(wú)法提高學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生的自我思考能力也得不到提升。生態(tài)課堂教學(xué)的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)朝著主動(dòng)轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在生態(tài)課堂理念下，我們要倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，也就是，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在主動(dòng)解決任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)揮主體能動(dòng)性，從而自然而然地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及有效推動(dòng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使課堂氛圍更加和諧、更加生態(tài)。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“排列問(wèn)題”時(shí)，不妨出示這樣一個(gè)任務(wù)：“小穎被推薦為本次校元旦文藝匯演的主持人，媽媽為她準(zhǔn)備了2件上衣和3條褲子，你能幫她搭配衣服嗎？一共有幾種穿法？可以借助信封里的學(xué)具?！弊寣W(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等自主活動(dòng)，讓學(xué)生感悟有序思考的重要性和必要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望。學(xué)生在和諧、生動(dòng)的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

（三）增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)

師生交流與互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。而這與民主、平等的教學(xué)氛圍有非常密切的聯(lián)系。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。創(chuàng)新有時(shí)是一種群體活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作。交流合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”……通過(guò)互相評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須先自己作出判斷，發(fā)現(xiàn)它哪里不符合或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。

例如，在教學(xué)加法算式“6+6+ 6+6+4”時(shí)，筆者要求把它改寫(xiě)成乘法算式。大部分學(xué)生寫(xiě)成：（1）6×4+4；（2）6×5-2。出乎筆者意料的是，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出了“7×4”。筆者立即表?yè)P(yáng)了他，然而部分同學(xué)馬上表示不贊成。于是，筆者馬上讓他們進(jìn)行小組討論。這樣，許多同學(xué)不知不覺(jué)地參與到了評(píng)論之中。此時(shí)，課堂氣氛極其活躍，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，討論：哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？并組織學(xué)生進(jìn)行小組的討論與交流。由學(xué)生唱主角，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中減輕心理壓力，丟棄羞怯心理，讓學(xué)生暢所欲言，打開(kāi)思維的大門(mén)，相互交流，合作共進(jìn)，起到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。不僅如此，教師還需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定和支持。尤其是一些平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，到了高年級(jí)由于自尊心使然更加不愿意發(fā)言。老師要做的就是讓這些學(xué)生自信起來(lái)，可以從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使這些學(xué)生感受到來(lái)自于老師的關(guān)愛(ài)、尊重和理解，形成積極的人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（四）豐富課堂實(shí)踐的內(nèi)容

生態(tài)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，沒(méi)有生命力、活力的課堂則無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的情緒。因此，豐富課堂實(shí)踐的內(nèi)容，深度挖掘?qū)W生的潛能非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐告訴人們：只有當(dāng)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到無(wú)拘無(wú)束的境界時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái)，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也才算真正意義上借助了生態(tài)形態(tài)。這就需要教師力求做到課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓小學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇生活中的案例并置于課堂教學(xué)中，營(yíng)造自然、和諧的教學(xué)氛圍。另外，還需要增加動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式前，先出示一道求平行四邊形面積的應(yīng)用題。學(xué)生脫口而出，列出算式。然后教師追問(wèn)他們這樣列算式的依據(jù)是什么。學(xué)生回答：“是猜的。”然而，數(shù)學(xué)結(jié)論必須通過(guò)驗(yàn)證才有它運(yùn)用的價(jià)值，才能讓人心服口服。教師可以讓學(xué)生通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼等方法猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)生先用面積測(cè)量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開(kāi)，再拼成長(zhǎng)方形，由此研究長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系。這就充分體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想——通過(guò)歸納、驗(yàn)證得出公式。學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，驗(yàn)證和猜想公式的正確性，得到一種直觀上的證明，進(jìn)一步加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與小學(xué)生的生命發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，這不僅僅是一個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的話題，其代表的更是一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想，這會(huì)是一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代特色的教育人和被教育人生命歷程的重要見(jiàn)證。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，小學(xué)生會(huì)逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)印象，而數(shù)學(xué)生態(tài)課堂也必然會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的新鮮感，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到更多的樂(lè)趣。endprint