李錦秀

摘 要：英語教學中，詞匯教學是基礎也是關鍵，詞匯教學質量的高低，直接會影響學生之后其他知識內容的學習。“微課”的合理運用，能夠在很大程度上提升初中英語詞匯教學的質量，促進學生的英語知識學習。本文中，筆者分析了“微課”運用于初中英語詞匯教學中的作用，然后在此基礎上詳細的分析了初中英語詞匯教學中“微課”的運用策略。

關鍵詞：“微課”；初中英語；詞匯教學；運用

1引言

何為“微課”？所謂“微課”指的是一種教學模式，建立現(xiàn)代計算機技術和網絡技術的基礎上，根據教學大綱的要求和學生的學習實際，將碎片化的學習內容以重點或難點的形式集中在一起，以視頻教學的方式呈現(xiàn)出來?！拔⒄n”教學的特點如教學時間短、內容少但精、主題突出等。在新課程改革的背景下，初中英語詞匯教學必須做出適當的改變，“微課”的運用給了其很大的機遇，使得詞匯教學的課堂效率得到極大地提升。

2初中英語詞匯教學中“微課”運用的作用

2.1培養(yǎng)學生獨立學習的能力

“微課”的運用，關鍵在于將重點、難點的教學內容制作成短視頻，并將短視頻上傳至網絡，建立起“微課”資源網站，學生通過下載或者在線學習的方式，對短視頻中的內容進行預習或者復習，不僅激發(fā)了學生的學習主動性，還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.2活躍詞匯課堂教學的氛圍

傳統(tǒng)初中英語詞匯教學中，因為教學觀念和教學方式的落后，導致課堂教學的氛圍變得沉寂，學生提不起學習的興趣，教師也無教學的激情?！拔⒄n”的運用，豐富了課堂教學的手段，將更多生動、形象的學習資源呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

2.3有助于創(chuàng)設英語教學情境

詞匯學習對于初中生的英語學習來說至關重要，如果詞匯學習無法取得良好的效果，英語的整體學習將會受到嚴重的影響。將“微課”引入至詞匯教學中，可以為學生創(chuàng)設特定的英語情境，在英語教學情境中，學生對詞匯知識的掌握更加深刻，幫助掌握詞匯學習技巧。

3“微課”在初中英語詞匯教學中的應用策略

考慮到初中英語詞匯教學中，“微課”的運用對學生、對教師以及對課堂教學都有重要的意義，初中英語教師在教學的過程中，應當提升對“微課”教學的認識，將“微課”合理有效地運用在詞匯教學中，為學生營造一個更好的學習環(huán)境。

3.1精簡教學內容，激發(fā)學生的學習熱情

“微課”教學模式中，主要的特點是內容少、時間短，正是由于這些典型特點的存在，符合了初中生的學習特點，能夠快速地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠將注意力和精力集中在課堂之上。對于初中英語教師而言，在進行詞匯教學的時候，應當從教學的實際情況出發(fā)，并結合學生的學習特點和能力等，適當對教學內容進行精簡，以此激發(fā)學生的學習熱情，調動起課堂的氣氛。運用“微課”教學模式的時候，教師需要做足必要的準備工作，對詞匯教學的內容精心挑選，通過小容量的“微課”教學，增添課堂教學的趣味性。例如，在講解“season”詞匯知識的時候，春、夏、秋、冬，“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”四個詞匯可以以“微課”形式進行教學，向學生展示spring=sp-ring；summer=su-mmer等，這種精簡化的詞匯教學，能夠讓學生感到眼前一亮，并對詞匯的學習表現(xiàn)出極高的興趣，也有助于學生短時間內理解并記憶已經學習的詞匯。

3.2突出教學重點，提高詞匯教學的效率

“微課”教學時，需要借助短視頻進行教學，短視頻之所以稱為短視頻，主要是因為其短的緣故，一般時長不超過10分鐘。在如此短的視頻中，要想將全部的教學內容濃縮進去是不可能的。因此，教師在設計“微課”的時候，不僅要對詞匯進行精心挑選，還應當考慮重點、難點詞匯的挑選，這樣就能夠突出每一堂課的重點，并以此為基礎設計各個環(huán)節(jié)與實踐教學活動，增加詞匯教學效率的同時，提升“微課”教學的有效性。對于重點、難點詞匯的挑選，通常情況下如果教材中高頻率的出現(xiàn)某一詞匯，則說明該詞匯是重點或者難點詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等詞匯在教材中出現(xiàn)的頻率比較高，教師就應當針對這些高頻率的單詞，制作出一個短時間的視頻，將其集中在一起進行講解，這樣能夠最大限度地節(jié)省課堂時間，提升詞匯教學的效率，起到事半功倍的效果。

3.3革新“微課”教學，增強對教學內容理解

以往，初中英語教師在進行詞匯教學的時候，一般都是帶領學生通讀以便，然后向學生講解詞匯的意思，最后讓學生利用課余及早晚自習的時間進行背誦，這樣的詞匯教學模式已經無法滿足學生的英語學習需求，也無法滿足新課標的要求。在“微課”教學模式中，更多強調的是課堂教學的靈活性、趣味性以及有效性，同時也要注重實用性，這就要求教師要進一步加大對“微課”教學方式的創(chuàng)新，幫助學生更好地去理解所要學習的內容，幫助學生構建起系統(tǒng)化的知識體系，從而促進學生對詞匯的吸收和消化。初中英語教材中，有許多關于固定搭配的詞匯實踐教學，教師可以將以往固定、單一的簡單記憶教學法進行革新，將其轉變?yōu)椤霸~匯語句翻譯”并適當調整課堂問答內容。有這樣的一個問句：When it started snowing？一般回答：She had hardly arrived school.調整之后的回答：Hardly had she arrived school.這樣就構成了hardly...when...的固定搭配，這樣靈活多變的教學方式在激發(fā)學生的學習興趣方面作用巨大。

4結語

總而言之，詞匯教學是初中英語教學的重要構成之一，對英語教學的順利開展會產生重要的影響，要想提升英語教學的效率，必須要提升詞匯教學的效率。將“微課”教學模式運用于初中英語詞匯教學中，是對傳統(tǒng)詞匯教學模式的一種突破，改善了傳統(tǒng)詞匯教學中的一些不合理現(xiàn)象，對教學質量的提高以及學生的學習具有巨大的促進作用。

參考文獻：

[1]劉巧.“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：110-110.

[2]周永紅.“微課”在初中英語詞匯教學中的運用[J].學周刊，2017，24（13）：141-142.endprint