劉光宇

摘 要 如今合作學(xué)習(xí)模式已然在各類中職院校數(shù)學(xué)課堂之中得以推廣應(yīng)用，其中尤以小組合作學(xué)習(xí)模式收獲較為理想化的教學(xué)實(shí)效。筆者的任務(wù)，就是在強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討這類學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)性應(yīng)用舉措，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員重視。

關(guān)鍵詞 小組合作 中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在我國(guó)大力提倡教育興國(guó)戰(zhàn)略背景下，中職院校紛紛開始教學(xué)改革活動(dòng)，在此期間，小組合作學(xué)習(xí)模式便順利衍生和被大力推廣。但是透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平并沒有因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式貫穿而變得理想一些，主要原因并非小組合作學(xué)習(xí)沒有作用，而是教師尚未探尋到合理的教學(xué)指導(dǎo)方式。因此，日后相關(guān)指導(dǎo)教師須保證在充分把握中職數(shù)學(xué)課程的規(guī)律與特征前提下，積極開辟一條和中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)的引導(dǎo)路徑。

1小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

小組合作學(xué)習(xí)模式屬于一類全新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，其主張?jiān)卺槍?duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性分組之后，保證他們彼此交互式探討和啟發(fā)，保證達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果之后，充分處理好以往難以解決的各類問題。面對(duì)傳統(tǒng)鴨架式灌輸模式造成的諸多弊端現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)方式的推廣應(yīng)用存在一定的必要性。具體表現(xiàn)為：

首先，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，保證他們時(shí)刻維持理想化的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

其次，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們彼此間潛心地交流，就此建立起對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的信任感，以及責(zé)任心。

最后，可以保證令中職生獲得全方位進(jìn)步發(fā)展，使得他們的綜合素質(zhì)達(dá)到全新時(shí)代、社會(huì)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2在中職數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)性實(shí)踐應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的舉措

2.1科學(xué)性分組來有效發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式絕非簡(jiǎn)單形式地進(jìn)行匹配重組，而是要求教師在客觀觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)情基礎(chǔ)上，想方設(shè)法發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)。具體就是基于小組主體，建立起成員彼此相互借鑒和取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)一步發(fā)揮出對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正向的影響效應(yīng)。至于小組的成員數(shù)量則完全由教學(xué)實(shí)際要求界定，教師要注意每個(gè)小組的人數(shù)不要過多，主要原因就是中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求和普高相比不至于那么嚴(yán)格，學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)模也不是過于寬泛，習(xí)題更相對(duì)簡(jiǎn)易一些。目前我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面對(duì)的首要問題，就是大部分學(xué)生自主積極性學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，為了避免小組劃分之后照顧不周而加劇學(xué)生自我放松的隱患，指導(dǎo)教師須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課堂進(jìn)度加以妥善性分配。

如依照班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)高低分結(jié)果進(jìn)行1：2：3的分組，保證每個(gè)小組實(shí)力的均衡性。至于這類分組比例最好不要讓學(xué)生知道，在規(guī)避挫傷這類群體自尊心之余，令他們?cè)谌蘸蟾黝悓W(xué)習(xí)任何應(yīng)對(duì)時(shí)投入更加飽滿的激情和自信心；再就是依照每個(gè)學(xué)生的榜樣示范效用和感召力等，在每個(gè)小組中評(píng)選一位代表，方便進(jìn)行所在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和管理，促使班級(jí)所有成員更加高效率和高水平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2明確性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)并維持合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

如若想要強(qiáng)化中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，第一要?jiǎng)?wù)就是樹立起明確性的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，唯獨(dú)如此，才可以保證更加快速地完成教師不同階段布置的教學(xué)任務(wù)。具體就是要求中職數(shù)學(xué)教師依照當(dāng)下整體教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況，設(shè)置富有針對(duì)性的提升目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)，令學(xué)生在小組活動(dòng)中有步驟地提升自我，最終改善中職數(shù)學(xué)整體教學(xué)的實(shí)效性。

如以往中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一味地關(guān)注講解進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握狀況等過分忽視，未能深刻注意到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效率的影響作用。所以，在進(jìn)行角的概念推廣等課題內(nèi)容期間，作為教師要保證在深入把握旋轉(zhuǎn)定義角的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生正確理解正負(fù)角和零角的內(nèi)涵機(jī)理。相信經(jīng)過中職生逐步深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立處理好階段化學(xué)習(xí)任務(wù)，小組深入性探究之后，有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性勢(shì)必會(huì)得以明顯提升。

2.3精準(zhǔn)性調(diào)查認(rèn)證知識(shí)掌握量以設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯栴}

中職院校數(shù)學(xué)課堂中引入的問題不可過于簡(jiǎn)易，亦或是過于高難，不然勢(shì)必會(huì)削減中職生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的激情和自信心。唯獨(dú)保證在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)研究解讀的心理需求。想要達(dá)成這類目標(biāo)，就需要中職數(shù)學(xué)教師結(jié)合個(gè)人雄厚的知識(shí)、細(xì)致性的探究能力、學(xué)生的學(xué)情狀況，設(shè)計(jì)出最為科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題。

如基于許多中職生無法深入了解一次二元不等式的實(shí)際狀況，教師可以考慮在課堂上適當(dāng)放寬相關(guān)數(shù)學(xué)問題的難度系數(shù)，保證講這部分問題把控在學(xué)生處理能力范疇之內(nèi)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們實(shí)時(shí)性和深入性地探討解析。這樣一來，不單單可以有機(jī)強(qiáng)化中職院校班級(jí)的團(tuán)隊(duì)向心力，同時(shí)更可以保證實(shí)時(shí)性增加每個(gè)中職生數(shù)學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的信心。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，選擇摒棄傳統(tǒng)的鴨架式灌輸理念，進(jìn)一步推廣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這類創(chuàng)新式的引導(dǎo)模式，不單單有助于大幅度提升中職生個(gè)體的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績(jī)，同時(shí)更能夠有機(jī)強(qiáng)化他們對(duì)班級(jí)、學(xué)校的向心力，領(lǐng)悟到彼此合作的現(xiàn)實(shí)意義，特別是在保證持續(xù)減輕教師過于沉重的壓力之后，順利改善中職課堂整體性的教學(xué)水平。除此之外，中職數(shù)學(xué)學(xué)科本身也保留較強(qiáng)的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、廣泛應(yīng)用等特性，某類層面上亦為小組合作學(xué)習(xí)模式貫穿融合，提供了便利性支持，相信長(zhǎng)此以往，合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)在中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新工作中開拓出更加理想化的績(jī)效成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓少蕾.淺談實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].中國(guó)校外教育，2011，29（05）：179-186.endprint