劉浩

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗也是物理教學(xué)的重要組成部分。初中生剛學(xué)習(xí)物理時，學(xué)習(xí)方法和抽象思維都沒有形成，所以教師要通過探索各種教學(xué)手段，加強學(xué)生實驗，提高學(xué)生的實驗探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；初探

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，很多課程內(nèi)容都是通過實驗來輔助完成的。而實驗這種動手能力較強的教學(xué)方式比其他的教學(xué)方式更具靈活性，在一定程度上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。”現(xiàn)代物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勯_展好初中物理實驗教學(xué)的幾點體會。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生能力

實驗探究目標(biāo)是整個實驗教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它對實驗教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也制約著實驗教學(xué)的設(shè)計方向，決定著實驗教學(xué)計劃的實施和教學(xué)評價的開展。在初中物理實驗教學(xué)中，必須有合理、明確、細致的實驗探究目標(biāo)，明確每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)使用常見的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材安排在《用電流表測電流》實驗之前的每個學(xué)生分組實驗時，都直接給出“實驗?zāi)康摹薄ⅰ皩嶒炂鞑摹?、“實驗步驟”等。而隨后的《用電壓表測電壓》實驗則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計。在完成《用電壓表和電流表測電阻》實驗之后，就完全讓學(xué)生自己設(shè)計記錄表格，自己選擇實驗器材進行實驗。教師應(yīng)利用教材的科學(xué)安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗計劃的能力。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要循序漸進、逐步深入。剛開始由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很慢，有時出現(xiàn)一些錯誤也在所難免。熟練了以后，就要求學(xué)生對儀器的安裝及操作不再出現(xiàn)原則性錯誤，速度也要提高。

二、注重演示實驗教學(xué)

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生帶入動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。教師在演示實驗時，要注意操作規(guī)范，給學(xué)生以潛移默化的影響。如取砝碼時鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；取盛有水銀的燒杯時，要用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而要用手挾持管的中部。

三、重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。在學(xué)生進行實驗操作前，教師要抓住典型事例給學(xué)生反復(fù)示范。如初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，很容易將電表“+”、“—”極接反。教師可以在學(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙標(biāo)上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負接線柱與電源負極相接（電路中有小燈泡）。實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)整，有的儀器位置安裝時底座要水平，有的要垂直，各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求。測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表阻檔量程度化等，都必須重新調(diào)回零點。使用各種儀器必須遵守操作規(guī)范，還要有一定的條理性。例如，在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直，整理儀器要有一定順序。如電學(xué)實驗，應(yīng)先切斷電源再拆除連接電源的接線柱。探究性教學(xué)的一個基本特征就是通過動手操作或?qū)嶒灥姆绞剑约褐鲃尤グl(fā)現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論。

四、加強演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中物理教學(xué)中，演示實驗是運用得較為廣泛的一種實驗手段.它是“激發(fā)學(xué)習(xí)激情、拓展認知方式、感悟?qū)W科價值、激勵創(chuàng)新思維”的一個很重要途徑.根據(jù)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，演示實驗應(yīng)具備趣味性、直觀性和易接受性的特點，教師可以通過多媒體、課堂實驗、板書設(shè)計等方式來進行.

在物理教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體用投影的方式來演示實驗過程，這種方式的優(yōu)點就是能擴大課堂教學(xué)的容量，而且能在有限的時間里讓學(xué)生更為直接地獲得更多的物理實驗現(xiàn)象和知識.

此外，教師還能在課堂上直接進行課堂實驗演練，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，不僅能讓實驗演示變得更為直觀，它還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗的能力、激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣.

五、利用實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在物理實驗教學(xué)中，僅僅依靠教師的實驗演示是遠遠不夠的，畢竟演示實驗的主體是教師.而教學(xué)活動過程中的主體卻是學(xué)生，因此演示實驗中教師只是起了示范、引導(dǎo)的作用，實驗操作必須真正落實到學(xué)生手中才能使物理知識得以鞏固和理解.比如在《平面鏡成像》這一章節(jié)的講解時，教師為了讓學(xué)生真正理解平面鏡成像時像的位置、大小跟物體的位置、大小之間的關(guān)系時，就可以采用分組實驗，讓學(xué)生獨立完成實驗操作步驟并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象.通過學(xué)生自身的實際實驗操作，不僅能強化他們的動手能力，還可以培養(yǎng)他們團體合作的意識。

總結(jié)：物理教學(xué)要充分的利用實驗，讓學(xué)生從實驗中解決問題并且自己總結(jié)出結(jié)論。因此，教師必須改變實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽猜想和獨立思考，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的增強。

參考文獻：

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