王玉玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷提高，教育教學(xué)水平和改革方向也不再同傳統(tǒng)教育一樣只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加擴(kuò)展為教學(xué)效率和教學(xué)方法的改革。尤其是針對(duì)高中階段的教學(xué)，更是關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程效率上。本文就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；高效教學(xué)

我們都知道，當(dāng)下的高中階段教育教學(xué)還是受到應(yīng)試教育的影響，往往還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就造成了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)仍然陷入“書(shū)山題海”和“緊密高壓”的環(huán)境之中，因此教師要想進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，首先就需要教師能夠改變教學(xué)觀念，真正的思考如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的能高效的吸收課堂上的教學(xué)內(nèi)容。那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中究竟應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展高效教學(xué)呢？

一、備課是提升課堂效率的有效前提

教師要想從教學(xué)方法上進(jìn)行教學(xué)效率的提升，必不可少的一個(gè)部分就是首先就要進(jìn)行備課階段的完善。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，備課都是最基本也是最重要的一個(gè)階段。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)之前的備課研究，對(duì)即將所講述的例題和習(xí)題進(jìn)行全面的分析和研究，真正的找到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，甚至是新知識(shí)的最佳呈現(xiàn)方法，讓學(xué)生能夠短時(shí)高效的吸收真正的教學(xué)知識(shí)。教師備課加工以后的教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生充分的導(dǎo)向和引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生更快的掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，教師也能夠在備課的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的即使認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行內(nèi)容程度上的加深或者是變淺，這都是對(duì)學(xué)生更充分的“因材施教”。尤其是涉及到高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，備課更是能夠充分的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和數(shù)學(xué)考察的不斷變化，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加前沿的教育資源和教學(xué)方法。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化探究教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他的人文學(xué)科，并不是每一個(gè)人都擁有不同的理解，而是需要更多的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，只能總結(jié)出最終的一個(gè)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，因?yàn)檫@樣的科學(xué)性和客觀性難以讓學(xué)生直接接受，就會(huì)產(chǎn)生“困難”、“不懂”等等這樣的負(fù)面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。教師要想改變學(xué)生這樣的畏難心理，就必須要求教師轉(zhuǎn)變一下數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，盡可能的讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加具有創(chuàng)造性，而貼近生活的生活化教學(xué)探究，就能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有一年的高考數(shù)學(xué)題目針對(duì)農(nóng)作物的種植土地提出了一些問(wèn)題。兩種農(nóng)作物要在試驗(yàn)田上進(jìn)行作物種植，選取兩大塊地將他們化成N個(gè)部分，然后在全部的2N塊土地中，隨機(jī)選取一半也就是N塊土地進(jìn)行其中一種作物A的栽培，剩下的另一塊的進(jìn)行另一種B作物的栽培。給到的已知條件是：N=8時(shí)，沒(méi)快遞實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得到的農(nóng)作物產(chǎn)量，求解當(dāng)N=2時(shí)，第一塊土地上作物A的概率。這樣的教學(xué)內(nèi)容就能夠讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際種植過(guò)程中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，能夠給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到所謂的“學(xué)以致用”的力量。除此之外，教師在進(jìn)行直線與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，也可以列舉海上臺(tái)風(fēng)和輪船運(yùn)行軌跡的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維在生活生產(chǎn)之中的運(yùn)用。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，從問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的探究能力

我們都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)比起最終的結(jié)果，更加考驗(yàn)學(xué)生的思維。尤其是針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維能力上形成一定的素養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)上的淡出積累要重要的多。一方面因?yàn)檫@一時(shí)期正是邏輯思維飛速發(fā)展的時(shí)候，另一方面也因?yàn)楦呖碱}目的靈活性逐年上漲，良好的數(shù)學(xué)思維更加有利于學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升。因此教師在進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)設(shè)之際，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維提上日程。而這樣的思維培養(yǎng)，首先就是要求學(xué)生一定要進(jìn)行問(wèn)題的提出。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，深入思考之后得到一個(gè)問(wèn)題，那么對(duì)于知識(shí)的掌握程度一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。這也間接提升了學(xué)生的遷移能力和探究能力。這一點(diǎn)啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在新課講授上，習(xí)題的講解更是應(yīng)該引進(jìn)應(yīng)用。這樣才能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的思維，而不是數(shù)學(xué)的最終結(jié)果。

四、精選數(shù)學(xué)講解例題

我們都知道，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最寶貴的財(cái)富。但是教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，加上知識(shí)的難度有所增減，單純的教師講解其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生自主的認(rèn)真思考收到的成效要大。因此教師必須要能夠掌握好教學(xué)的節(jié)奏，高效直觀的選取在課堂上要進(jìn)行講解的例題。例題的選擇首先要具有知識(shí)的集合性和代表性，甚至還要具備一定的靈活性，既能讓噓聲將本課所學(xué)應(yīng)用其中，更重要的能夠發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題的解決思想。當(dāng)然，這個(gè)題目的選擇教師也要考慮實(shí)際的學(xué)生狀況，不能一刀切。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段非常具有難度也是非常重要的學(xué)科之一，再教育改革組成部分中也是研究的重點(diǎn)，教師要想構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，一定要堅(jiān)持新課程改革的教學(xué)觀，不斷革新教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的程度之上進(jìn)行思維上的發(fā)展和延伸。只有這樣，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)學(xué)科真正的“學(xué)”進(jìn)去，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王娜，淺析高中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高，[J]，讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究2013（36）endprint