摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，當(dāng)前數(shù)學(xué)思維作為提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，其在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)措施也得到了教學(xué)工作者的普遍關(guān)注。為了進(jìn)一步闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體辦法，文章首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要價(jià)值與意義，包括提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，然后結(jié)合其價(jià)值與意義，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施，以期能夠提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)于人才也提出更高的要求，不但要知識(shí)淵博更是要勤于思考、擅于思考。作為一門邏輯性極強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象力，更是可以讓學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)的思維解決生活與工作中的問題，對(duì)于增強(qiáng)其綜合素質(zhì)水平具有重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的價(jià)值與意義

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重要環(huán)節(jié)，要想進(jìn)一步分析數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施，必須先了解一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)價(jià)值與意義。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)價(jià)值主要包括如下幾個(gè)方面。

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

在新課程改革過程中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的要求，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力納入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生都或多或少具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及思維活躍程度等都具有明顯的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些課堂上思維比較活躍，傾向于參加各種課堂活動(dòng)的學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，經(jīng)常可以提出一些教師意想不到的問題與思路，這些學(xué)生在課下也更擅于鉆研，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生的邏輯思維能力與邏輯判斷力

邏輯思維能力與邏輯判斷力是影響一個(gè)人生活與工作的重要因素。從學(xué)科發(fā)展的角度上來看，數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，其不但是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，更是解決生活中實(shí)際問題的武器。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生可以有效提升自己的邏輯思維能力與判斷力，從而讓自己的學(xué)習(xí)生活變得更加條理，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做好準(zhǔn)備。

3.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些困難與困境，這個(gè)時(shí)候除了堅(jiān)定的信念，只有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生渡過難關(guān)。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也具有一定的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的思維環(huán)境

結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生思維不活躍，思維能力得不到有效培養(yǎng)最主要的原因就是缺乏思維興趣，而這與其所處的思維環(huán)境具有較大的關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能的給學(xué)生充分的思維空間，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比新舊知識(shí)，遷移知識(shí)方面的學(xué)習(xí)技巧，做到舉一反三、觸類旁通，以此來提升學(xué)習(xí)的邏輯性與調(diào)理性。以創(chuàng)新作為教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，把足夠的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己都是營造寬松思維環(huán)境的重要舉措。

2.合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)思維條件

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思維缺乏變通，思維邏輯條理能力不強(qiáng)的問題普遍存在。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該通過設(shè)置更加具有針對(duì)性的問題來創(chuàng)設(shè)思維條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極向著不同的方向思考，提升其思考的維度，鍛煉其思考的能力。比如在“積的變化規(guī)律”一課當(dāng)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單個(gè)因數(shù)不變的條件下，另外因數(shù)擴(kuò)大若干倍后，乘積也會(huì)擴(kuò)大若干倍”，我分別提出了三個(gè)不同的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，其為“10×5=50，20×5=100，20×10=200”然后讓學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我題設(shè)的用意，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，我讓學(xué)生根據(jù)我的要求自主設(shè)計(jì)題目，我說出倍數(shù)，他們迅速說出乘積的形式來進(jìn)行課堂練習(xí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的思維邏輯推理能力，對(duì)于深化該課程知識(shí)也具有良好的鞏固效果。

3.重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力教學(xué)

數(shù)學(xué)語言表達(dá)是一種將數(shù)學(xué)思維口述化的過程，其不但要求學(xué)生的思維邏輯條理、清晰，同時(shí)還要具備一定的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生按照“已知、要求、必須先求出”三個(gè)步驟來進(jìn)行應(yīng)用題的拆分，而這種拆分對(duì)于各種各樣的應(yīng)用題都十分適用，通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力練習(xí)，學(xué)生的思維變得更加條理，也能夠通過新舊知識(shí)的連接進(jìn)一步掌握不同知識(shí)之間的規(guī)律。比如在“加減法各部分關(guān)系”一課中，我通過讓學(xué)生對(duì)于35+15=50，50-35=15以及50-15=35等題目進(jìn)行分析總結(jié)，自主思考其中存在的特征，從而幫助學(xué)生更好的建立思維邏輯體系，為其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格還是在思考方式等方面都具有明顯的個(gè)性化特征，如何充分利用這些特征開展課堂數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須認(rèn)真思考的問題。本文也分別從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)思維條件以及重視語言表達(dá)教學(xué)等方面提出了具體的建議，也希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

蒙澤穎（1990—），女，苗族，貴州省雷山縣，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，貴州省雷山縣獨(dú)南小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint