樓彩虹

摘 要：在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域，我們都知道：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與研究欲望是關(guān)鍵，也要為幼兒提供一些有趣的探究工具，和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。我們?cè)谀举|(zhì)文化的實(shí)施過(guò)程中，就非常自然地考慮了幼兒的領(lǐng)域目標(biāo)。為幼兒創(chuàng)設(shè)與自然接近的自然元素，創(chuàng)造與自然相貼近的材料，在科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我始終關(guān)注幼兒，在該領(lǐng)域?qū)で笥欣谟變喊l(fā)展的生活化、游戲化、社會(huì)化途徑；為幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)提供舞臺(tái)；不斷關(guān)注幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并適時(shí)地給予指導(dǎo)或幫助，使科學(xué)探究活動(dòng)更加精彩紛呈，讓幼兒的探究更專(zhuān)注，幼兒的思考更深刻，幼兒的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：木質(zhì)文化；科學(xué)探究；生活化；游戲化；社會(huì)化

一、木質(zhì)文化中，利用“三化”關(guān)注幼兒科學(xué)探究

實(shí)施“三化”指的是生活化、游戲化和社會(huì)化。科學(xué)探究活動(dòng)能為幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜缣峁┇@得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿?。為使幼兒獲得更多的探究機(jī)會(huì)，我抓住活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從多角度、多途徑去挖掘。

我們幼兒園會(huì)挖掘周邊資源，發(fā)現(xiàn)很多與自然相關(guān)的元素：樹(shù)林、木樁、木房子，組織了一系列生活化的探究活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，如：“抱一抱樹(shù)木有多粗”“傾聽(tīng)大自然的聲音”“聞一聞木頭的香味”“玩一玩與樹(shù)林的游戲”等。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉都有一個(gè)個(gè)講不完的故事，深深地吸引著幼兒的興趣。大自然使幼兒積累了諸多豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的行為變得更加積極主動(dòng)，他們的觀察更加細(xì)致入微，他們的集體交流更加深刻尖銳。

科學(xué)探究還應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化。在游戲活動(dòng)中，我們充分利用很多木質(zhì)結(jié)構(gòu)的材料，是一種既自然又不失安全的材料，如：在我園開(kāi)展的建構(gòu)區(qū)游戲中，幼兒搭建的過(guò)程、展示的效果，都充分體現(xiàn)了木質(zhì)游戲材料給幼兒帶來(lái)的大膽創(chuàng)造與設(shè)想。他們能結(jié)合主題，如蛋糕專(zhuān)賣(mài)店，收集很多關(guān)于蛋糕的盒子、照片、圖片等，用木質(zhì)材料搭建一座漂亮的房子，那里有幼兒用來(lái)過(guò)生日的桌子、蛋糕模型、用于慶祝的小舞臺(tái)等，以游戲的形式全面推開(kāi)，那里你可以感受到木質(zhì)游戲材料給他們帶來(lái)的無(wú)限遐想，他們分工合作，快樂(lè)地游戲著。在此過(guò)程中，他們探索著怎樣設(shè)計(jì)、怎樣擺放、怎樣推銷(xiāo)等。游戲中他們都是親力親為，不斷質(zhì)疑，不斷追問(wèn)，尋求答案。在此，我們還把一個(gè)個(gè)集體科學(xué)活動(dòng)中明確的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成無(wú)形的目標(biāo)，在游戲中潛移默化地達(dá)到目標(biāo)。

科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，都離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大背景。我們?cè)谑箍茖W(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的同時(shí)，還積極嘗試整合多方面資源。

二、木質(zhì)文化中，搭建幼兒科學(xué)探究的舞臺(tái)

開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們有過(guò)這樣的嘗試：家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)行親子科探小制作（蔬果大變身）。要求：用木質(zhì)材料作為展示架，用自然蔬果創(chuàng)意造型。我們邀請(qǐng)了班上小朋友及家長(zhǎng)，家長(zhǎng)收集各種各樣的蔬菜水果，還有刀具、牙簽、吸管等輔助工具。在活動(dòng)開(kāi)展之前，我首先讓幼兒與家長(zhǎng)一起尋找周邊的自然地，采摘合適的自然蔬果，知道蔬果的名稱(chēng)，外形像什么。其次，讓幼兒任意擺弄，選自己喜歡的幾樣加以組合，并說(shuō)說(shuō)你想變什么。最后，我們讓幼兒自由創(chuàng)造作品，并選擇性地取所需蔬菜水果，借用輔助材料加以點(diǎn)綴。在活動(dòng)中我們非常強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)在活動(dòng)中只是一個(gè)幫手，在活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行下去的時(shí)候，家長(zhǎng)就要適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示或幫助等。

借助木質(zhì)文化，我們讓這次活動(dòng)更加有聲有色，凸顯了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，在構(gòu)建展示架時(shí)，因?yàn)橛變河辛藦?qiáng)烈的想展示自己作品的欲望，他不怕累，爭(zhēng)搶著想自己完成。家長(zhǎng)也親眼目睹了我們是如何為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、探究、創(chuàng)造的舞臺(tái)的。這樣的自主探究現(xiàn)場(chǎng)，是幼兒科學(xué)探究的過(guò)程，是一個(gè)融想象、思維、動(dòng)手、創(chuàng)造于一體的過(guò)程。

三、木質(zhì)文化中，關(guān)注幼兒的科學(xué)探究問(wèn)題

我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，可能會(huì)遇到這樣那樣的難題，幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是就此放棄；二是想著法子加以解決。這實(shí)質(zhì)上就要求我們對(duì)幼兒科學(xué)探究品質(zhì)的培養(yǎng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的途徑或策略。這是我們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中注重的又一環(huán)節(jié)：

我們幼兒園的木工坊，不僅僅是提供這樣一個(gè)環(huán)境，更多是在木工坊操作時(shí)，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己選擇合適的途徑和方法解決問(wèn)題是關(guān)鍵。在一次操作中，讓幼兒使用榔頭和釘子設(shè)計(jì)木質(zhì)小玩具時(shí)，一位幼兒的行為進(jìn)入了我的視線。由于各個(gè)區(qū)域準(zhǔn)備的材料有限，有幼兒已經(jīng)用完，但感覺(jué)不夠大膽，顯得無(wú)所事事，在邊上閑逛，停止了手中的木工操作活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)情況后，便輕輕問(wèn)：“需要幫忙嗎？”“我沒(méi)釘子了?！薄澳悄阆胝艺l(shuí)要呢？”“不知道?！薄拔腋嬖V你一個(gè)好消息，我看到佳×那邊還有好多，你愿意去和他商量一下嗎？”小朋友好像很害羞，顯得有些拘謹(jǐn)，臉上泛起紅暈，我再次鼓勵(lì)她：“你可要抓緊時(shí)間了，否則被人家拿走了你就不能繼續(xù)木工坊游戲了哦，加油！老師這兒等你?！庇變航K于鼓足勇氣，跑了過(guò)去，但聲音很低沉：“你的釘可以給我一些嗎？”她如愿以償?shù)啬玫搅酸斪樱慵纯涕_(kāi)心地操作起來(lái)。

借幼兒操作之時(shí)，我走到她身邊，撫摸著她的頭，給她一個(gè)微笑，并對(duì)她說(shuō)：“你真棒，遇到事情會(huì)自己解決了，以后再遇到什么事情，你一定能完成得更好哦。”真誠(chéng)地接納，多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探究行為，讓幼兒嘗試自己解決問(wèn)題，繼續(xù)投入地展開(kāi)活動(dòng)。

在我園的木質(zhì)文化中，始終堅(jiān)持以幼兒為主體的原則，將科學(xué)探究作為積極主動(dòng)參與活動(dòng)的方式，讓幼兒承擔(dān)不同的探究職責(zé)，在與游戲材料的互動(dòng)中，尋找適合自己的合作伙伴，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我們?cè)谀举|(zhì)文化創(chuàng)設(shè)中，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)幼兒“會(huì)學(xué)”要比引導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)”更重要。我們將攜手努力，通過(guò)不懈地探索與實(shí)踐，使幼兒的科學(xué)探究更加專(zhuān)注、投入。

生活是教育的源泉，游戲是幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該讓幼兒回歸到生活、自然中，讓幼兒在游戲中自由地交往，木質(zhì)文化只是給予幼兒一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)幼兒的探究、教師的觀察，及時(shí)捕捉到信息，抓住教育契機(jī)。在活動(dòng)中，教師順應(yīng)幼兒的興趣，借助真實(shí)情景提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論、探索，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒在輕松愉快的探究活動(dòng)中既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又提高了解決問(wèn)題的能力。

編輯 張珍珍endprint