梁星

【摘要】新課標(biāo)精神引領(lǐng)下，高中思想政治學(xué)科更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入研究核心素養(yǎng)能夠與國際接軌，也是貫徹落實我國以德樹人的基本思想內(nèi)在要求。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略中，可從多個方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中政治 核心素養(yǎng) 構(gòu)成體系 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0076-01

教育的本質(zhì)是培育人才，教育作為一種社會活動和促進(jìn)人類身心發(fā)展的工具，需要有明確的發(fā)展方向。黨的十八大將“立德樹人”作為我國教育工作的根本任務(wù)，從國家層面深度思考“教育要立什么德、樹什么人”的大課題。高中政治作為立德樹人的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就成為本學(xué)科關(guān)注的一大焦點。只有牢牢抓住這個焦點問題，思想政治教育不但有了方向保障，而且也真正體現(xiàn)學(xué)科育人的價值觀念。

1.解讀高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中思想政治，獲得學(xué)科特點的相關(guān)成就，以體現(xiàn)課程育人的價值觀念（包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等要素）。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生對社會大事的認(rèn)知能力、分析能力以及對生活中實際遇到問題的解決能力，概括地說就是培養(yǎng)有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴(yán)的中國公民、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。[1]

1.1政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同，以及在社會政治生活中產(chǎn)生的情感歸屬感?，F(xiàn)在的高中生是有思想、有情懷、有個性的相對獨立者，處于心智活動的活躍期，他們在與社會的接觸中總需要明確自身身份，往往把自己看作某一個黨派成員或者某一個政治信念的追求者，從而自覺規(guī)范自身政治行為。所以，思想政治課堂教學(xué)理應(yīng)高度關(guān)切學(xué)生的認(rèn)知狀況，通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同以及價值認(rèn)同，使學(xué)生確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障；認(rèn)同社會主義核心價值觀是建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標(biāo)準(zhǔn)。

1.2理性精神

理性精神是人們在認(rèn)識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。培養(yǎng)高中生的理性精神是高中政治課程中最為重要的教育教學(xué)目標(biāo)之一。通過課程學(xué)習(xí)，使讓學(xué)生認(rèn)知能力從感性逐漸上升到理性認(rèn)識，消除思維中的片面性、學(xué)會站在不同的角度來看問題。教學(xué)中滲透理性精神不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且可以提高學(xué)生獨立思考問題的能力和辯證思維能力。

1.3法治意識

亞里士多德曾明確指出，法治應(yīng)該包括兩種含義：其一，已經(jīng)成立的法律能夠獲得普遍服從；其二，已經(jīng)獲得普遍服從的法律其本身是制定完善的法律。因此，法治意識應(yīng)理解為人們在社會實踐活動中對法治知識、法治觀念、法治態(tài)度和法治思想的整體認(rèn)知?；诖?，教學(xué)過程應(yīng)注重教學(xué)案例的有效采集，通過案例分析，讓學(xué)生在“博學(xué)”中拓展法律認(rèn)知，在“明辨”中提升法律情感，在“篤行”中鞏固法律理念。

1.4公共參與

公共參與主要是指有條不紊地參與公共事務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任，行使人民該有的政治權(quán)利和政治義務(wù)。公共參與充分彰顯了人民的主體地位，也能夠更充分地表達(dá)人民的意愿，提高國家決策的科學(xué)性和民主性?；诖?，課堂教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)公共事務(wù)主題情境，探究公共事務(wù)參與難題，設(shè)置公共事務(wù)參與活動，提升學(xué)生公共精神的參與度，讓其更直接地感受到民主決策、民主監(jiān)督的重要性，逐漸成長為具有的一定擔(dān)當(dāng)意識的中國公民。

2.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1提高教師對核心素養(yǎng)教育教學(xué)的觀念

教師是影響核心素養(yǎng)落實的重要因素，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。對于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及影響力，教師要精鉆細(xì)研，積極構(gòu)建思想政治核心素養(yǎng)的教育教學(xué)觀念，用學(xué)科核心素養(yǎng)支撐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實踐中力求理解上有深度、運(yùn)用上有適度、拓展上有寬度、效果上有厚度，多渠道、多方位、多舉措對高中生進(jìn)行價值引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2提升自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富學(xué)科內(nèi)容，給教學(xué)以高度

教育振興，教師先行，作為現(xiàn)代教育的實踐者，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，鉆研學(xué)科專業(yè)知識，完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，宏觀把握四本教材中蘊(yùn)涵的有利于培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)資源，微觀入手探索教育技巧，注重學(xué)科知識的有效篩選和深化，提升知識的挑戰(zhàn)性，從情感角度引發(fā)學(xué)生的心靈觸動，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所想、所思及所悟，實現(xiàn)思想品質(zhì)的升華，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，給教學(xué)以溫度

首先，在問題探究中增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同與理性精神?！昂诵乃仞B(yǎng)”不是直接由教師教出來的，而是在問題探究中借助問題解決的實踐培育起來的?，F(xiàn)在的高中生是一群生長在多元文化氛圍中的社會群體，面對著五花八門的多元價值，因其年輕幼稚、涉世未深，勢必會反映出多元價值觀，對社會現(xiàn)象容易產(chǎn)生疑惑并提出質(zhì)疑，價值選擇的差異性很大，為此，作為教師須精心設(shè)計課程，精選貼近學(xué)生生活，貼近社會熱點的情感素材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞爭議問題展開辨析性探究活動，通過討論和思考，從天下事引出理論，寓理論于天下事，在對人生和社會產(chǎn)生多角度的反思中理性得到啟迪和教益，逐漸達(dá)成共識，思想得以統(tǒng)一，進(jìn)而做出正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認(rèn)同。

其次，在社會實踐中提升學(xué)生法治精神和公共參與意識。法治意識是公共參與的必要前提，公共參與是法治意識的必然表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是法制社會，法制社會最關(guān)切的就是強(qiáng)化公民的法治意識。思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，須從思想層面上觸動學(xué)生，那么，熱點案例的選擇和呈現(xiàn)就是最好的教學(xué)載體。學(xué)生通過角色扮演、合作探究等方式分析案例，解構(gòu)案例。一方面增強(qiáng)了學(xué)生的法治意識，另一方面也是學(xué)生了解社會、參與社會生活的親身體驗。

3.結(jié)束語

實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)落地，并非是一個單向的教學(xué)過程，需要師生的全員參與，在具體的教學(xué)策略上，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在把握學(xué)生認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上選好主題，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明光：關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J]；思想政治課教學(xué)；2016年01期