王維　徐河娜

【摘要】近年來海外漢語教學(xué)網(wǎng)站，尤其是本土漢語教學(xué)網(wǎng)站的研發(fā)日益受到關(guān)注。韓國是網(wǎng)絡(luò)通信手段極為發(fā)達(dá)的國家之一，其漢語網(wǎng)站的使用者數(shù)量極為龐大。網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)發(fā)展相對(duì)成熟，教學(xué)形式靈活新穎。針對(duì)這一情況，我們考察了韓國漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀，希望能夠?yàn)楹Ｍ獗就翝h語教學(xué)網(wǎng)站的研發(fā)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】韓國網(wǎng)絡(luò) 教育現(xiàn)狀 漢語教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0122-02

當(dāng)今“漢語熱”風(fēng)靡世界，中國已是韓國最大的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易伙伴。韓國重視與中國的全方位交流和合作，同時(shí)漢語在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及文化交流領(lǐng)域中起著十分重要的作用，加之中國文化研究?jī)r(jià)值近年來逐漸被世界認(rèn)可，所以韓國漢語網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)近十年來也呈現(xiàn)出飛速增長的趨勢(shì)。

雖然韓國本土漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)初具規(guī)模，但是相關(guān)研究較少。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們考察了當(dāng)下韓國漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀，希望能為海外本土漢語教學(xué)網(wǎng)站的研發(fā)提供一些參考。

1.韓國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀

（1）市場(chǎng)規(guī)模

據(jù)韓國信息通信產(chǎn)業(yè)振興院對(duì)2016年韓國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，2016年韓國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模總共約為3兆4287億韓元。其中個(gè)人消費(fèi)市場(chǎng)占總消費(fèi)市場(chǎng)的46.1%，約為1兆5816億韓元，企事業(yè)單位占42.3%，約為1兆4514億韓元，這兩部分消費(fèi)主體占總消費(fèi)市場(chǎng)的88.4%。與政府及公共教育機(jī)構(gòu)相比，個(gè)人和企事業(yè)單位更加偏好網(wǎng)絡(luò)教育，也可以理解為自愿消費(fèi)。特別是從占據(jù)總消費(fèi)市場(chǎng)將近一半比重的個(gè)人消費(fèi)中可以看出，當(dāng)今韓國人通過學(xué)習(xí)來改變自身處境的愿望十分強(qiáng)烈。

韓國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模從2013年到2016年間急劇膨脹，消費(fèi)市場(chǎng)規(guī)模增加了21%?？傁M(fèi)市場(chǎng)規(guī)模的增加也可以間接反映出個(gè)人消費(fèi)市場(chǎng)的逐年擴(kuò)大。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用領(lǐng)域

2016年，以學(xué)習(xí)外國語為目的的人群占全體網(wǎng)絡(luò)教育使用人數(shù)29%，居網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用領(lǐng)域首位。近年來使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)也在逐年增加。近年來智能手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)以及4G網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多學(xué)習(xí)者更加偏愛不受空間地點(diǎn)等限制的移動(dòng)設(shè)備來收看網(wǎng)絡(luò)視頻課程。根據(jù)2016年韓國情報(bào)產(chǎn)業(yè)振興院出具的報(bào)告書顯示：最近一年間在使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)習(xí)的人群中，使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的47.6%，掌上電腦36.7%，筆記本電腦15.8%。

韓國3～59歲使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人群中，以學(xué)習(xí)外語為目的的人數(shù)占38%，由此看出使用網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群中，無論使用何種工具，最大比例是以學(xué)習(xí)外語為主要目的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展帶來新的市場(chǎng)和契機(jī)。今后可以預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)外語教育市場(chǎng)將呈現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2.韓國漢語教育市場(chǎng)現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)漢語教育

韓國的漢語教育市場(chǎng)大致主要可以分為公立教育和私立教育兩部分。公立教育主要指小學(xué)，初中，高中設(shè)立的漢語課程（在韓國，大學(xué)專業(yè)漢語課程通常不包含在公立教育之內(nèi)）。最近韓國政府逐漸意識(shí)到在中小學(xué)設(shè)立漢語課程的重要性，積極推進(jìn)漢語公立教育的發(fā)展。但是與英語課程相比，漢語課程尚未列入中小學(xué)必修課程，主要為學(xué)生的第二外語選修課程或假期輔導(dǎo)班課程。雖然有一部分私立中小學(xué)已經(jīng)將漢語列入必修課程范圍內(nèi)，但是在中小學(xué)范圍內(nèi)與英語必修課相比學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)相對(duì)較少。學(xué)校如果想根據(jù)學(xué)生各自漢語水平進(jìn)行分班和系統(tǒng)的教育，現(xiàn)階段來說還有一些困難。

根據(jù)Kim-MinYeong（2016）研究調(diào)查結(jié)果顯示，截至2015年，全國75所私立中小學(xué)中已有42所學(xué)校開設(shè)了漢語必修課程，但是與占全國中小學(xué)數(shù)量99%的5904所公立中小學(xué)校相比，顯然漢語普及現(xiàn)狀并不樂觀。在韓國中學(xué)，漢語被列入第二外國語選修目錄中，韓國教育廳從2009年開始要求全國各中學(xué)第二外國語開設(shè)課時(shí)數(shù)必須要達(dá)到102小時(shí)以上。韓國中國語文研究會(huì)以首爾地區(qū)383所中學(xué)和324所高中作為研究調(diào)查對(duì)象，對(duì)這些中學(xué)是否開設(shè)漢語課程進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示：漢語已被首爾地區(qū)190所初中和244所高中選為第二外國語選修課程。漢語作為第二外語的選修比例分別為49.6%和75%，顯然相對(duì)英語之外的其它外語，漢語的受歡迎程度最高①。

公立教育之外的漢語課程都可以歸為私立教育的范疇之內(nèi)，最具有代表性的分別是語言培訓(xùn)學(xué)校及外語培訓(xùn)網(wǎng)站。韓國私立教育市場(chǎng)相對(duì)較為發(fā)達(dá)和活躍，父母對(duì)子女的教育非常重視，很早就為孩子報(bào)名各種外語輔導(dǎo)班，漢語熱早已在年輕的家長間流行開來。同時(shí)，成人的漢語教育市場(chǎng)也呈現(xiàn)出繁榮活躍的景象。最近10年間漢語教育市場(chǎng)規(guī)模年平均增長20%，由此可見漢語在私立教育領(lǐng)域的發(fā)展前景十分廣闊。

（2）網(wǎng)絡(luò)漢語教育

前文大致介紹了近年來韓國漢語教育市場(chǎng)的規(guī)模和發(fā)展現(xiàn)狀。下面我們對(duì)韓國漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行概括分析，然后對(duì)單向型和雙向型漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的分類和特征進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

我們使用韓國最大的搜索引擎“NAVER（https：//www.naver.com）”②，輸入關(guān)鍵詞“漢語網(wǎng)絡(luò)授課”，選定排名前十位的漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為研究對(duì)象。這些網(wǎng)站中一部分為純粹的漢語教學(xué)網(wǎng)站，一部分為線下培訓(xùn)班與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的漢語網(wǎng)站。本文只選擇漢語教學(xué)網(wǎng)站作為研究對(duì)象和主體，對(duì)部分線下培訓(xùn)班及網(wǎng)課相結(jié)合的網(wǎng)站只對(duì)其線上漢語教育部分進(jìn)行研究。排名前10的漢語教育網(wǎng)站目錄如下：

表1 韓國搜索引擎“NAVER”上排名前10的漢語教育網(wǎng)站目錄

我們對(duì)以上漢語教育網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)站大致可以分為兩類：一類為學(xué)生通過視聽網(wǎng)站視頻進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這種授課方式最為普遍，授課的形式雖然豐富，但都是將已錄制好的授課視頻進(jìn)行處理后上傳至網(wǎng)站供學(xué)生選擇。學(xué)生收看視頻時(shí)，師生間并不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的接觸，這類漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站我們可以定義為單向型漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

例如：“文井我中國語”網(wǎng)站是由韓國文井我中國語研究所于2013年設(shè)立的漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多年來一直居于韓國漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站首位。該網(wǎng)站是非政府資源下的民間教育機(jī)構(gòu)，截至2017年7月的會(huì)員人數(shù)達(dá)到211，865名，包括該機(jī)構(gòu)直屬漢語講師在內(nèi)的漢語專門研究人員97名，總講義數(shù)量達(dá)到8693講。

“文井我中國語”網(wǎng)站采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式——觀看授課視頻的方式進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的課程申請(qǐng)后放到“我的課程”選項(xiàng)中，這些課程可供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)絕大多數(shù)課程錄制的形式進(jìn)行分析結(jié)果得出，視頻課堂模式主要分為以下兩種：第一，一對(duì)一面授課堂；第二，對(duì)實(shí)際線下實(shí)體課堂進(jìn)行錄制而成的視頻。

一對(duì)一面授模式的視頻里一般為教師近景圖像，給學(xué)習(xí)者的感覺仿佛教師正坐在對(duì)面講課。因?yàn)橐烟崆颁浿坪茫?jīng)過后期編輯而成，因此教師的教學(xué)內(nèi)容及行為基本沒有任何失誤。網(wǎng)課開始時(shí)，畫面左下角會(huì)出現(xiàn)講師本人的授課畫面，主畫面則為課程內(nèi)容PPT或電子黑板，教師根據(jù)課堂內(nèi)容實(shí)時(shí)書寫的板書也一目了然。其界面情況如下圖：

實(shí)體課堂模式播放的是將線下教師實(shí)際授課過程進(jìn)行錄像而制成的視頻。文井我中國語研究所總部位于首爾，大部分地區(qū)學(xué)生受時(shí)間和距離的制約，不能直接到教室學(xué)習(xí)。而實(shí)體課堂模式彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，讓這些學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，身臨其境地感受實(shí)體課堂的活躍氛圍。研究所為了同時(shí)照顧到網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的聽課效率和質(zhì)量，學(xué)生答題環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)提示暫停授課畫面，留給網(wǎng)絡(luò)學(xué)生與實(shí)體課堂學(xué)生同樣的時(shí)間進(jìn)行答題。

實(shí)體課堂模式使線上的學(xué)生也能體會(huì)到與線下同學(xué)一同上課的氛圍，線上學(xué)生也可以通過視頻中學(xué)生對(duì)教師提問的回答，與自己的解答進(jìn)行對(duì)比，來判斷自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解是否存在偏差，自己是否能跟上課程進(jìn)度等等。

該網(wǎng)站除了韓國或中國教師單獨(dú)進(jìn)行授課的方式外，還有一種兩國教師結(jié)合授課的模式。韓中兩位教師在同一教室內(nèi)，使用共同的教學(xué)資料一起來完成教學(xué)。比如在HSK課程環(huán)節(jié)，韓中教師一人負(fù)責(zé)講解，另外一人則常以對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明的角色登場(chǎng)。如近義詞、成語、寫作策略分析等偏重中國人語言思考方式的部分中國教師主講，韓國教師輔助。而HSK歷年考點(diǎn)分析、重點(diǎn)題型解析等側(cè)重于應(yīng)試環(huán)節(jié)的部分則由韓國教師主講，中國講師輔助?？谡Z會(huì)話課部分、語音教學(xué)等能完全發(fā)揮中國教師優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)，常以中國教師授課為主；與韓語進(jìn)行比較說明、漢韓語區(qū)別及重點(diǎn)等環(huán)節(jié)，則更偏向韓語教師講解。近年來，外語教育領(lǐng)域?qū)@種母語與目的語共同授課的教學(xué)方法一直持積極贊成的態(tài)度。該網(wǎng)站正是采用了這種教學(xué)形式，充分發(fā)揮兩國教師各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了更加高效的漢語教學(xué)。

與上文提到的單向型漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同，師生可以在某一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的交流與溝通，比如通過網(wǎng)絡(luò)電話和視頻等手段進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，此外師生間也不再受既定的時(shí)間約束，雙方可以根據(jù)各自的時(shí)間相互協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)劃和上課時(shí)間。此種方式與線下漢語教育的不同在于將傳統(tǒng)的教室搬到了網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與老師的雙向溝通，因此這類漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站我們將其定義為雙向型漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

例如：“Langdy”是2016年剛剛成立的漢語教育服務(wù)公司。該企業(yè)創(chuàng)辦者Woo-SangWook與SNUSV（韓國首爾國立大學(xué)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)）的學(xué)生一同創(chuàng)立了該網(wǎng)站，發(fā)展至今。網(wǎng)站創(chuàng)建的初衷是為了打破保守的漢語學(xué)習(xí)方法和思維，創(chuàng)立新的漢語學(xué)習(xí)模式。該網(wǎng)站的基本模式是讓學(xué)生一邊收看由中國電視劇、娛樂節(jié)目經(jīng)過后期加工制作成的視頻預(yù)習(xí)，一邊通過Kakaotalk和微信等聊天工具跟隨中國老師學(xué)習(xí)口語。最初是力圖打造一個(gè)中韓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和韓語的交流平臺(tái)，但是隨著網(wǎng)站發(fā)展進(jìn)入穩(wěn)定期，教學(xué)模式的核心主要集中在為韓國學(xué)生提供專業(yè)的漢語口語教學(xué)。

一般上課前15～20分鐘，教師會(huì)通過聊天工具提醒學(xué)習(xí)者做好上課準(zhǔn)備。學(xué)生可以用電腦或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入網(wǎng)站收看視頻課程的同時(shí)通過網(wǎng)站提供的超鏈接登錄聊天工具，實(shí)時(shí)與教師溝通課堂內(nèi)容，在收聽老師授課的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)提出問題。

視頻課程與語音課程大同小異，只是用視頻聊天代替語音聊天進(jìn)行授課，學(xué)生與老師之間可以通過攝像頭來實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，視頻課程的優(yōu)勢(shì)在于更加接近實(shí)際課堂氛圍。

綜上，韓國的漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)近年來呈現(xiàn)了飛速發(fā)展的勢(shì)頭。尤其是成人的漢語教育市場(chǎng)呈現(xiàn)出繁榮活躍的景象，漢語在私立教育領(lǐng)域的發(fā)展前景未來將十分廣闊。同時(shí)，漢語教學(xué)網(wǎng)站的研發(fā)也取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。各種類型的本土漢語教學(xué)網(wǎng)站呈現(xiàn)出了豐富的教學(xué)模式，細(xì)致的客戶分層，值得我們進(jìn)一步深入研究。

注釋：

①Research of Current Chinese Education at Middle/High School in Seoul Area（中國語文研究會(huì)，2016）

②NAVER是韓國規(guī)模最大的搜索引擎網(wǎng)站，并在韓文搜索服務(wù)中排名第一。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋惠娟：《國外漢語教學(xué)網(wǎng)站綜述》，《長治學(xué)院學(xué)報(bào)》第1期，2008年2月，第61-62頁。

[2]張倩葦：《韓國網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》第2期，2001年，第60-62頁。