覃厚雄

【摘要】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是新課程下的課堂教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 初中物理 課堂情景 激發(fā)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0155-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

把枯燥的課堂變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、人人參與的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的火花。這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學(xué)境界。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、運(yùn)用生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在我們的日常生活中，很多現(xiàn)象具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性，許多物理問(wèn)題都隱藏于司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象之中，只要我們善于觀察，勤于思考，就能讓學(xué)生享受到物理學(xué)習(xí)帶給他們的收獲和樂(lè)趣。

例如，在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)—參照物”這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先講述晚上賞月的一次經(jīng)歷：仰望天空，月亮在云中快速穿梭，過(guò)了一會(huì)兒，月亮還是在山頂位置不遠(yuǎn)。然后問(wèn)學(xué)生“你們看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？”部分學(xué)生舉起了手，于是我又問(wèn)：“這是什么原因呢？”這一下子就激發(fā)了學(xué)生探究這個(gè)物理現(xiàn)象的興趣。

在這樣的真實(shí)情景中，輕松愉快的氛圍里，學(xué)生渴望對(duì)物理知識(shí)的探索和理解更加強(qiáng)烈，他們會(huì)更加樂(lè)于接受物理知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。

二、運(yùn)用社會(huì)生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情景

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的。在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化目前所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。運(yùn)用社會(huì)生活實(shí)踐和具體事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生感到自然親切，有利于新知識(shí)的建構(gòu)。

自行車(chē)對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，在九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)力學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我推著一輛自行車(chē)來(lái)到教室里，學(xué)生很是驚奇。我掃視了一下全班同學(xué)后說(shuō)“自行車(chē)的結(jié)構(gòu)以及在使用過(guò)程中都涉及許多物理知識(shí)，請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位找出相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)的運(yùn)用，然后在全班交流?！睂W(xué)生像倒入油鍋中的水一下子就沸騰起來(lái)了。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的興致很高，而且容易把物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)不斷引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更深層次地明白物理與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和興趣。

三、運(yùn)用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理學(xué)史實(shí)際上就是運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探索，以獲得科學(xué)事實(shí)，建立物理的發(fā)展歷史。如在教學(xué)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們共同來(lái)模仿一下牛頓做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，思考一下牛頓想過(guò)的事?！痹诮虒W(xué)中，利用典型的科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了前人的觀點(diǎn)、研究思路和科學(xué)的研究方法，又增強(qiáng)了對(duì)追求真理，勇于探索的科學(xué)家的崇敬之情。

四、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)、環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

我們學(xué)校處在長(zhǎng)江流域的中上游的地理位置，現(xiàn)階段環(huán)境保護(hù)提高到了相當(dāng)高的級(jí)別，環(huán)境問(wèn)題便成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，成了社會(huì)熱點(diǎn)。而科學(xué)又與這些問(wèn)題密切相關(guān)，在物理教學(xué)中可利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在講“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課時(shí)，教師在課堂上既可以利用一些實(shí)實(shí)在在的數(shù)字來(lái)說(shuō)明地球上化石能源含量以及它對(duì)人類(lèi)的作用，又可以利用多媒體形式展示有關(guān)化石能源的利用對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題等等。，使學(xué)生形象而直觀地感受到保護(hù)地球合理開(kāi)發(fā)新能源的重要性。在講“人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，運(yùn)用一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)或文字來(lái)反映日益惡化的地球環(huán)境，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，這樣的教學(xué)情景，不但讓學(xué)生了解目前人類(lèi)生存環(huán)境的現(xiàn)狀，而且讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好物理，將來(lái)為人類(lèi)造福。

五、運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象的感知，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累與辨別，可以形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。其中有些認(rèn)識(shí)與物理概念是一致的，而有些卻是不正確的。如燒開(kāi)水時(shí)出現(xiàn)的“白氣”是水蒸氣、運(yùn)動(dòng)物體有慣性，靜止物體則沒(méi)有慣性和零攝氏度的冰塊內(nèi)能為零等等。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生錯(cuò)誤觀念產(chǎn)生沖突的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的觀點(diǎn)與物理觀點(diǎn)之間的差異，激發(fā)探求新知的欲望。這樣可以促進(jìn)學(xué)生錯(cuò)誤觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。

六、運(yùn)用古詩(shī)詞、歌詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我國(guó)古代的一些詩(shī)詞短小精悍，語(yǔ)句精煉，朗朗上口。運(yùn)用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情。例如：在講機(jī)械能時(shí)，可以引入“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（注：這里的“不”可以根據(jù)水循環(huán)的含義改為“又”），在講分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引入“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！痹谥v聲現(xiàn)象《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，問(wèn)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”是真的嗎？流行歌詞也是深受廣大學(xué)生喜愛(ài)的。例如：在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)—參照物時(shí)，引入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等等。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是新課程下的課堂教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)過(guò)程中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華。