桑夏

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步， 傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和音樂興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)主要以音樂教師的方式進(jìn)行的， 而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外， 教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有互動(dòng)， 也沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和對(duì)音樂的感知和思考，這也是小學(xué)音樂教育發(fā)展的一個(gè)重大障礙。作者已經(jīng)從事小學(xué)音樂多年，本文對(duì)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)和探討， 為大家在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 創(chuàng)新 教學(xué) 三個(gè)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0213-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)機(jī)制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，在我國(guó)小學(xué)因素教學(xué)中，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)是把學(xué)生放在第一位，將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)理念，對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行相互交流，在舊的教學(xué)方法之上進(jìn)行創(chuàng)新，吸取精華去其糟粕，創(chuàng)造新的教學(xué)理念，全面提高音樂教學(xué)的效率。

一、挖掘課本知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著國(guó)家在教育改革機(jī)制的重視越來(lái)越高，舊的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法在社會(huì)上立足，所以對(duì)新課程進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，教育不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更是為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才，不僅要求學(xué)生明確基本的課程知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)價(jià)值觀，而且也要求教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)建新的教學(xué)方案，明確教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)的音樂教學(xué)除了課堂的知識(shí)以外，還要注重實(shí)踐，并且對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的水平提出了更高的要求，現(xiàn)代小學(xué)的音樂教學(xué)不僅是老師教授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生明確的音樂思維和豐富的創(chuàng)新能力，感受音樂的魅力，因?yàn)橐魳纷髌肥莿?chuàng)新和靈感的產(chǎn)物，所以在音樂的教學(xué)中，要將學(xué)生作為主題，創(chuàng)新實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)和技能，而且小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)造能力比其他學(xué)科更容易培養(yǎng)。小學(xué)的音樂教材相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以，教師應(yīng)充分利用音樂的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材中所挖掘的內(nèi)容、方法，其中，教師應(yīng)充分利用音樂的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂智慧之門的能力。

二、深化課程和創(chuàng)新教學(xué)渠道

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不僅要教學(xué)生音樂課本中的內(nèi)容，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的技能和實(shí)踐類的文字內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中使用它。

由于音樂的特殊性，我們的教師應(yīng)該分享在教學(xué)活動(dòng)中的情感和情緒的直覺。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和音樂的思維方式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的方面，如基本知識(shí)和頻譜識(shí)別，因?yàn)橐魳繁旧砭褪庆`感和情感的媒介，更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在音樂課程中，音樂課件比較簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的教科書外開展學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并打開大門，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教育應(yīng)該是相互發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，教師和學(xué)生在享受音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，并且面向全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)專業(yè)人才，以及所有的教學(xué)活，音樂課應(yīng)該是定向的。 大家都知道，傳統(tǒng)的教育模式，其課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和要求而形成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂狀態(tài)和課堂參與都受到了很大的限制，教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，更讓學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間處于被動(dòng)地位，學(xué)生正逐漸失去他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，必須在課堂上建立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，在一定程度上具有有效性。通過增加學(xué)生的參與，要引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生能夠積極的參與到音樂學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)中。

四、充分發(fā)揮想象力在教學(xué)渠道中的作用，進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分利用課堂實(shí)踐來(lái)挖掘?qū)W生潛在的想象力，打開發(fā)現(xiàn)和探索的勇氣之門，并允許部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才能在音樂課堂上充分發(fā)揮情感美、審美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和人格塑造具有重要意義。

在大多數(shù)人看來(lái)，這種教學(xué)方法似乎在追求創(chuàng)新，容易受到挑戰(zhàn)，但在實(shí)踐中，它是與學(xué)生交流的最有效方式，因?yàn)樾W(xué)生具有無(wú)與倫比的想象力和創(chuàng)造力，而教師在教學(xué)活動(dòng)中只需要做最后的潤(rùn)色，沒有必要過分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常采用填鴨式的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

小學(xué)音樂教育作為學(xué)生音樂啟蒙的主要內(nèi)容，對(duì)未來(lái)學(xué)生的音樂意識(shí)和音樂訓(xùn)練起著重要作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)造性思維方式，有效的提高學(xué)生的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為音樂啟蒙教學(xué)的一部分，中小學(xué)、高年級(jí)音樂教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。在教學(xué)工作中，教師要給學(xué)生足夠的空間，加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)手段，充分利用音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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