□ 唐曉勇

當(dāng)前，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，有效克服發(fā)展瓶頸，結(jié)成 “學(xué)校聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn) “抱團(tuán)取暖”，日益成為農(nóng)村學(xué)校獲取持續(xù)發(fā)展的重要路徑。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，農(nóng)村打工潮持續(xù)發(fā)展，很多青年農(nóng)民把孩子帶到打工地讀書，同時(shí)農(nóng)村城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，上述因素造成農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生迅速減少，形成諸多小規(guī)模的學(xué)校。

以安徽省懷遠(yuǎn)縣為例，全縣小學(xué)共有418所，其中200人以下有345所；100人以下的有84所；初中共有60所，其中200人以下的有40所。100人以下的有21所。由于規(guī)模小，教師數(shù)量少，很多教研活動(dòng)無(wú)法開展，甚至連聽評(píng)課也搞不起來(lái)，教師工作積極性不高。音體美、英語(yǔ)、書法等課程開設(shè)不齊全。師生活動(dòng)無(wú)法組織，教育教學(xué)質(zhì)量下滑，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

校際聯(lián)盟可以為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)新小規(guī)模學(xué)校合作辦學(xué)的發(fā)展路徑，提供它們持續(xù)發(fā)展的方法與手段，以致提升教育教學(xué)質(zhì)量。聯(lián)盟主要致力于推動(dòng)小規(guī)模學(xué)校間的內(nèi)部交流，采取教師公開課的觀摩教學(xué)、集中培訓(xùn)、座談研討，以及學(xué)生考試監(jiān)測(cè)分析和文體活動(dòng)交流等形式，形成小規(guī)模學(xué)校發(fā)展共同體，從而更好傳達(dá)自身發(fā)展訴求。開展校際聯(lián)盟，可以促進(jìn)校際合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以致分享彼此的困惑與經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)村學(xué)校可以聯(lián)合起來(lái)，協(xié)同創(chuàng)新、增強(qiáng)活力，開創(chuàng)自下而上的教育變革。既然地處偏遠(yuǎn)，難以和市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成聯(lián)動(dòng)，那么農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，推進(jìn)互幫互助，就可以成為一條可行路徑。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐探索

成立校際聯(lián)盟組織。依據(jù)地域就近原則，2016年初我們把全學(xué)區(qū)22所學(xué)校組織起來(lái)，成立四個(gè)學(xué)校聯(lián)盟，每個(gè)聯(lián)盟五所學(xué)校左右。推選聯(lián)盟片長(zhǎng)，并以每個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)和教務(wù)主任為成員。

制定學(xué)期工作計(jì)劃。詳細(xì)、周密組織聯(lián)盟活動(dòng)，確定活動(dòng)主題、負(fù)責(zé)人、參加者及活動(dòng)流程，提前通知聯(lián)盟學(xué)校。計(jì)劃包括每月每所學(xué)校推薦一名教師上觀摩課，聽課人員為各校同年級(jí)同學(xué)科人員，事先集體備課，然后一名教師上課。課后觀課、議課、說(shuō)課，增強(qiáng)公開課的針對(duì)性，使公開課有的放矢。課前積極準(zhǔn)備，課中討論共鳴，避免出現(xiàn)不同學(xué)科或不同年級(jí)老師聽課不評(píng)的形式主義形象，使這一簡(jiǎn)單、有效提高老師課堂教學(xué)水平的教研形式獲取充分應(yīng)用。通過(guò)一年來(lái)的聽評(píng)課，老師上課的積極性增加，教師課堂教學(xué)的水平顯著提高，形成良好、濃郁的教研氛圍。

教師走課形式的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槊克鶎W(xué)校師資、學(xué)科不齊全，每所學(xué)校以前都無(wú)法按照要求開齊、開足課程。聯(lián)盟成立之后，各學(xué)?；パa(bǔ)有無(wú)。比如，仁和學(xué)校聯(lián)盟片共有五所學(xué)校，但只有三位專業(yè)的體育教師。聯(lián)盟成立之后，體育教師合理安排課時(shí)，實(shí)施走教制度，使得每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)在每周都能上兩節(jié)正規(guī)的體育課，其他老師也能跟班學(xué)習(xí)，由此走課教師不僅培養(yǎng)學(xué)生也培養(yǎng)教師。其他課程則如法炮制。這樣，所有學(xué)校都開全課程，校園日益豐富多彩。

集中培訓(xùn)、合作研討等校本教研成為可能。原來(lái)每所學(xué)校僅僅配備八九位老師，每人帶幾門科目，每天四五節(jié)課。校本培訓(xùn)可謂“孤軍奮戰(zhàn)”，甚至校本培訓(xùn)記錄也是手抄，借以應(yīng)付檢查，教師苦不堪言。校際聯(lián)盟實(shí)施之后，在每天下午最后一節(jié)課，幾所學(xué)校的老師集中在一起，觀看教學(xué)錄像，或者事先確定一個(gè)主題，進(jìn)行交流研討，發(fā)言各抒己見；或者反思、討論教育現(xiàn)象，讓思想碰撞，讓情感交融，不但交流、豐富彼此的教育思想，而且建立不同學(xué)校老師間的深厚友誼。教師之間的思想情感達(dá)成共鳴，變得活潑開朗、健談?lì)Ｖ?，精神狀態(tài)得到較大改變，孤獨(dú)寡言、職業(yè)倦怠正在消失，開始熱愛(ài)教育事業(yè)。教師學(xué)會(huì)合作交流，在合作交流中提高，慢慢讓學(xué)生也學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)。單元考試，每所學(xué)校的老師一起命題，僅僅設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲?，在一起充分共享。一個(gè)教師要到縣里參加課堂技能大賽，幾個(gè)學(xué)校的同科老師都來(lái)出主意、打磨課。

各種文體活動(dòng)聯(lián)合開展。以前“單兵作戰(zhàn)”，學(xué)校幾乎沒(méi)有校園活動(dòng)，死氣沉沉的教書、教書、再教書?，F(xiàn)在聯(lián)盟學(xué)校經(jīng)常在一起開展師生活動(dòng)，比如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，人人都是東道主、個(gè)個(gè)都是主人翁；學(xué)校文藝匯演演起來(lái)，一起演、一起樂(lè)；讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，分別承辦、共同參與。學(xué)校與學(xué)校之間開展手拉手活動(dòng)，教師與教師交朋友、學(xué)生與學(xué)生交朋友。

三、初步收獲與思考

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校結(jié)成校際聯(lián)盟之后，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村教育軟實(shí)力；通過(guò)搭建展示平臺(tái)，激發(fā)教師活力，營(yíng)造積極、陽(yáng)光、競(jìng)爭(zhēng)、向上的氛圍；通過(guò)整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教研的內(nèi)容與形式，推動(dòng)年輕教師專業(yè)發(fā)展；通過(guò)校際聯(lián)盟，拓展活動(dòng)和交流 “半徑”，開闊教師和學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化，由此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

聯(lián)盟學(xué)校之間開展教師教研活動(dòng)，有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量。立足課堂教學(xué)改課，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量；共同提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，規(guī)范教育教學(xué)評(píng)價(jià)，提升結(jié)對(duì)學(xué)校教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，聯(lián)盟學(xué)校之間建立定期說(shuō)、聽、評(píng)課制度。

聯(lián)盟學(xué)校組織學(xué)生積極參與校際互動(dòng)交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)興趣，讓每次活動(dòng)都能服務(wù)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。比如，每所學(xué)校的學(xué)生通過(guò)互寫一封信、互讀一本書、互做一件好事等形式，進(jìn)行交流互助，以致達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

聯(lián)盟學(xué)校開展教師繼續(xù)教育研討，提升教師自身的專業(yè)化水平，克服職業(yè)倦怠。聯(lián)盟學(xué)校可以開展聯(lián)合教研活動(dòng)，一所學(xué)校很難開展教研活動(dòng)，而通過(guò)學(xué)校聯(lián)盟，一起開展教研活動(dòng)，接受培訓(xùn)則成為可能。聯(lián)盟學(xué)校還可以開展學(xué)習(xí)教流、小小班教學(xué)研討、聯(lián)盟學(xué)校成員藝術(shù)展演等系列活動(dòng)，不僅可以激發(fā)聯(lián)盟各學(xué)校的辦學(xué)熱情，也讓教師有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。

聯(lián)盟學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提升辦學(xué)水平。聯(lián)盟學(xué)校之間扎實(shí)開展各種形式的活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，加強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、整體提升。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校結(jié)成校際聯(lián)盟、實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展，獲取較大成效：不僅有助于農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，而且有助于破解農(nóng)村學(xué)校發(fā)展瓶頸，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、建立長(zhǎng)效機(jī)制、促進(jìn)持續(xù)發(fā)展，從而促使農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。