□ 付新華 王超龍

校園文化是學(xué)校的魂?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這就是校園文化的力量。校園文化的形成靠底蘊(yùn)，也需要不斷培植。江西省瑞昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) （以下簡稱實(shí)驗(yàn)小學(xué)）是所百年學(xué)校，歷史久、底蘊(yùn)厚。近些年來，學(xué)校堅(jiān)定信念、大膽探索、勇于創(chuàng)新，把 “書香”作為校園文化的核心，努力構(gòu)建 “書香校園”，用 “書香”涵養(yǎng)學(xué)校文化，走出了一條頗具特色的 “書香校園”建設(shè)的道路。

一、凝聚共識(shí)，把理念付諸實(shí)踐

所謂 “書香校園”，就是要在校園中形成一種 “熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛”，而這是 “學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在”，這個(gè)“實(shí)質(zhì)所在”就把建設(shè) “書香校園”的任務(wù)指向了學(xué)校和教師。因此，凝聚共識(shí)，把理念付諸實(shí)踐，關(guān)鍵在于學(xué)校和教師。

（一）學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用

一是校園環(huán)境點(diǎn)染。校園環(huán)境的感染力很重要，“書香”離不開多元、活潑、生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)域。除了圖書館、教室等地方外，校園的廊、道、墻、角，都可以成為散發(fā)“書香”的場(chǎng)域。如何規(guī)劃、構(gòu)建、布置這些場(chǎng)域，就需要學(xué)校圍繞“書香校園”這個(gè)主題，作出頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行整體構(gòu)想。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所老學(xué)校，校園校舍都很陳舊，近幾年，學(xué)校校園也進(jìn)行了更新改造，利用這些改造的機(jī)會(huì)，學(xué)校圍繞著 “書香”二字，對(duì)校園校舍進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和改造。改造后的校園底蘊(yùn)尚在，但書香更濃。例如，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，映入眼簾的是由學(xué)校老師創(chuàng)作、學(xué)校書法老師書寫的《實(shí)小賦》，駐足欣賞，就能體味到學(xué)校厚重的歷史和濃濃的書香。又如，操場(chǎng)兩邊，一邊是節(jié)日文化路，從春節(jié)到國慶節(jié)，每個(gè)節(jié)的來歷、意義及詩人吟詠節(jié)日的詩句都在這里，徜徉于此，“節(jié)日教育”潛移默化；另一邊則是名人勵(lì)志故事長廊，從古至今諸多圣賢的讀書勵(lì)志故事一一呈現(xiàn)。行走其間，心中感觸會(huì)油然而生。

二是計(jì)劃措施推動(dòng)。建設(shè) “書香校園”不是喊個(gè)口號(hào)、敲鑼打鼓就成的事情。它需要有周詳?shù)挠?jì)劃和有力的措施，腳踏實(shí)地、步步推進(jìn)、久久為功。例如，如何加強(qiáng)教師 “修身”與 “修書”的統(tǒng)一，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如何增強(qiáng)學(xué)生把書當(dāng)?shù)诙?“故鄉(xiāng)”的意識(shí)等等，這些都要學(xué)校提出切實(shí)可行又行之有效的方案，并堅(jiān)持不懈地抓下去。

（二）教師要發(fā)揮“示范效應(yīng)”

清華大學(xué)老校長梅貽琦曾說過一段意味深長的話：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”這句話生動(dòng)地道出了教師的 “示范效應(yīng)”。要讓學(xué)生愛上閱讀，老師必須喜歡閱讀，以身垂范。老師跟學(xué)生接觸最多的時(shí)候在課堂，“示范效應(yīng)”就在課堂。一位老師閱讀多不多，這些“詩外功夫”完全在課堂中才能體現(xiàn)。 “詩外功夫”深的，課堂效果就好，學(xué)生就喜歡；“詩外功夫”不夠的，課堂效果就生澀，學(xué)生就覺得沒勁。為了練好 “詩外功夫”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了教師閱讀最低要求：1年要讀1本經(jīng)典，要訂閱1本專業(yè)雜志，要讀3本理論書籍，要寫萬字的讀書筆記，要寫2篇專業(yè)論文。經(jīng)年累月，教師書讀多了，讀好了，“腹有詩書氣自華”，這種氣質(zhì)自然就會(huì)感染學(xué)生，“示范效應(yīng)”就會(huì) “不求而至，不為而成”。

二、開辟多渠道，讓學(xué)生走近閱讀

蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在很多方面都很簡陋，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！睂W(xué)校應(yīng)成為書的世界，讓學(xué)生置身 “書的世界”，伸手能拿到書，抬眼能看到書，學(xué)生就會(huì)自然走近閱讀，正如 “蓬生麻中，不扶而直”。為了給學(xué)生這樣一個(gè)“書的世界”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)開辟了多種渠道，讓學(xué)生閱讀變得更加方便、更加容易、更加輕松。

（一）發(fā)揮圖書館主渠道作用

“校圖書館是學(xué)校精神生活中心，是精神生活的重要基地之一?！苯ê眠@個(gè)精神中心和重要基地，首先學(xué)校的藏書要豐富，實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館目前藏書10萬余冊(cè)，閱覽室各種報(bào)刊 （含少兒報(bào)刊）近百種，超過了國家一類標(biāo)準(zhǔn)所要求的藏書數(shù)量；其次是圖書不能 “養(yǎng)在深閨”，圖書館和閱覽室實(shí)行全天候開放，要求每個(gè)班每個(gè)月要到學(xué)校圖書館上一節(jié)閱讀課；再次是 “送書下班”，圖書館要根據(jù)各班學(xué)生的閱讀需求，每個(gè)月要向班級(jí)送去一定數(shù)量的書籍，供學(xué)生閱讀。

（二）建設(shè)開放式圖書館

學(xué)校圖書館有時(shí)受借閱時(shí)間限制，學(xué)生不能經(jīng)常進(jìn)到圖書館去閱覽，很多好書是 “養(yǎng)在深閨”。為彌補(bǔ)這個(gè)不足，學(xué)校決定建設(shè)開放式圖書館，作為學(xué)校圖書館的一個(gè)補(bǔ)充，以解決學(xué)生看書難的問題。為此，學(xué)校進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并把它納入校園文化的整體規(guī)劃，努力打造出極富實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化景觀。如今，步入學(xué)校校園，走廊上、大廳中，都能看到造型別致并擺滿各類圖書的小書架，學(xué)生或倚在墻邊，或席地而坐，或三五人圍坐在圓桌旁，每個(gè)人手捧著一本書，靜靜地在哪兒，沒有了過往的那種喧鬧、追跑、打鬧，能感受到的只有一種濃濃的書香氣息。

（三）開展“圖書漂流”

各個(gè)班級(jí)建立了自己的圖書角，隨便走進(jìn)學(xué)校任意一間教室，你都可以看到一個(gè)小小的移動(dòng)圖書箱。學(xué)生們紛紛將家中的好書拿出來與大家共享。學(xué)校開展班與班之間 “圖書漂流”活動(dòng)，將本班的圖書交流到另一個(gè)班，實(shí)現(xiàn)全校圖書共享。

（四）開發(fā)出“書林”

學(xué)校一隅，那里樹木蔥蘢、翠竹環(huán)繞，十分幽靜，適合休息看書。為了充分利用好這個(gè)地方，學(xué)校決定把這里改造成一個(gè)具有書香氣息的 “書林”。學(xué)校引進(jìn)了“新華壹品”，由新華書店在書林里開設(shè)一個(gè)小書店，兼有報(bào)亭和咖啡屋的作用，學(xué)生課余可以來這里看看書、讀讀報(bào)，有興趣還可以喝上一杯咖啡，享受一番寧靜和書香。

三、開展多彩活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上閱讀

孩子們對(duì)一件事情的喜歡，需要一個(gè)過程，需要多方的合力。讓學(xué)生從走近閱讀到自覺閱讀，最后到喜歡閱讀，達(dá)到 “形成一種迷戀閱讀的堅(jiān)定不移的情感，能跟一本有趣和有用的好書單獨(dú)待上幾個(gè)鐘頭，任何別的娛樂也不能跟書海覽勝的歡樂相比”的程度。為此，學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)孩子們 “形成一種迷戀閱讀的堅(jiān)定不移的感情”。為此，學(xué)校制定了 “熱愛閱讀，做翩翩少年”的閱讀計(jì)劃，開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀，把閱讀變成一種生活。

學(xué)校在學(xué)生閱讀方面做出了明文規(guī)定。首先是課程設(shè)置上安排閱讀課，每天固定20分鐘時(shí)間，全校統(tǒng)一開展學(xué)生閱讀活動(dòng)，要求教師和學(xué)生用好這個(gè)時(shí)間，“不要害怕占用上課時(shí)間，讓學(xué)生到浩瀚的書海去遨游”。其次是鼓勵(lì)支持學(xué)生自由閱讀，學(xué)校對(duì)學(xué)生課余閱讀不下硬性指標(biāo)，但鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，課余讀書多的學(xué)生一定會(huì)受到表彰。再次是開展假期閱讀、親子閱讀活動(dòng)，學(xué)生在周末、寒暑假等假期里要進(jìn)行閱讀，要求教師減少書面作業(yè)，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，學(xué)校與家長積極溝通，讓家長懂得 “讀書，是成本最低的投資，亦是門檻最低的高貴”的道理，爭(zhēng)取家長全力配合，實(shí)施好親子閱讀計(jì)劃，為孩子購書，并為孩子假日閱讀營造一個(gè)好的氣氛。

要讓學(xué)生閱讀的興趣愈發(fā)深厚，莫過于讓他們的閱讀成果獲得充分展示。這就要求學(xué)校為他們搭建閱讀成果展示平臺(tái)。為此，我們開展了一系列活動(dòng)，如 “我向習(xí)爺爺講句心里話”、“中國漢字聽寫大賽”、“古詩詞比賽”、“我最喜歡的一本書征文比賽”、“語文素養(yǎng)大賽”、“墨香書法比賽”、“我為家鄉(xiāng)代言”等等，通過這些活動(dòng)，讓因閱讀而收獲的學(xué)生有了展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，從而提高了他們的閱讀興趣，加深了他們的閱讀情感，進(jìn)入了一個(gè) “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的更高境界。

四、與經(jīng)典同行，塑造學(xué)生美麗心靈

與經(jīng)典同行，鋪就人生底色；以名著為伴，塑造美好心靈。蘇霍姆林斯基說：“我打從事學(xué)校工作的第一天起，就操心這樣一件事：不使一本壞書落到孩子們手中，使孩子們生活在已經(jīng)成為本民族和全人類文化瑰寶的那些饒有興味的作品之中?！碧K霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的 “本民族和全人類文化瑰寶的那些饒有興味的作品”，就是要求我們的學(xué)生要多親近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典、致敬經(jīng)典，通過閱讀經(jīng)典蕩滌孩子們的心靈。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視經(jīng)典閱讀，列出了一些經(jīng)典作品清單，要求學(xué)生必須閱讀。為了幫助學(xué)生，學(xué)校采取了一些可行的方法。

（一）經(jīng)典走進(jìn)課堂

為更好地打造學(xué)生與經(jīng)典近距離對(duì)話的平臺(tái)，我校結(jié)合幾年來國學(xué)經(jīng)典教育實(shí)踐，選取 《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《莊子》《道德經(jīng)》《論語》和唐詩宋詩等優(yōu)秀篇目進(jìn)入課堂。學(xué)校定期通過校內(nèi)電視網(wǎng)，向?qū)W生播放名家解讀名著視頻，讓學(xué)生跟著名家學(xué)名著。另外，學(xué)校還選取中央電視臺(tái) 《百家講壇》一些關(guān)于經(jīng)典的講座，供學(xué)生收看。

（二）多種經(jīng)典誦讀模式

多年來的摸索與實(shí)踐，國學(xué)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)模式已初步形成，低年段采取 “情趣式”誦讀；中年段倡導(dǎo) “主題式”學(xué)習(xí)；高年段推行 “悟讀式”學(xué)習(xí)。不同學(xué)段不同方法，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生深厚的古典文化底蘊(yùn)。比如，一、二年級(jí)學(xué)生的放學(xué)路上，一陣陣?yán)世实恼b讀聲已成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。

（三）經(jīng)典知識(shí)比賽、劇情表演、誦讀展演

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的掌握情況，學(xué)校每個(gè)學(xué)期在中、高年級(jí)舉辦經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽，題目主要集中在《論語》、唐詩宋詞、四大名著等內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典的閱讀；學(xué)校還每年舉辦四大名著片斷表演比賽，要求每個(gè)班選定四大名著中的一個(gè)章節(jié)，根據(jù)章節(jié)的劇情，進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，這種形式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的進(jìn)一步熟悉和理解；學(xué)生每年都要舉辦大型經(jīng)典誦讀展演，《三字經(jīng)》《紅梅贊》《春夏秋冬》《七律長征》《沁園春·雪》等等，學(xué)生載歌載舞，經(jīng)典在學(xué)生的演繹下變得豐富。

讀書成習(xí)慣，校園飄書香。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一路書香，把縷縷墨香、濃濃書韻融進(jìn)校園，涵養(yǎng)了校園文化，滋潤了學(xué)生心靈?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)”，浸潤著濃濃書香的文化歷久彌新、“潤物無聲”。學(xué)校將繼續(xù)努力，不斷完善，構(gòu)建更富 “書香”氣息的校園。