◎ 梁中凱

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》已近三年，各地相繼制定實(shí)施辦法，把準(zhǔn)支持重點(diǎn)，因地制宜地提出了符合鄉(xiāng)村教育實(shí)際的支持政策和有效措施。如今，教育大環(huán)境發(fā)生了很大變化：絕大多數(shù)群眾生活富裕了，追求對子女的優(yōu)質(zhì)教育；農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化，鄉(xiāng)村出現(xiàn)人口大量遷徙，城市學(xué)校擁擠，部分鄉(xiāng)村學(xué)校開始衰敗。如何提高學(xué)校的發(fā)展實(shí)力？作為貴州高原上的一所鄉(xiāng)村百年名校，遵義市余慶縣龍家小學(xué)努力尋找解決實(shí)際問題的辦法，這就是增強(qiáng)造血功能，建設(shè)鄉(xiāng)村生命校園，領(lǐng)跑教育脫貧。

一、開發(fā)編外資源，增強(qiáng)造血功能

（一）尋找編外資源，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液

對于當(dāng)今的教育系統(tǒng)師資狀況而言，編外資源的開發(fā)具有時代進(jìn)步意義。在鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校管理工作中，長期并存的難題是“編內(nèi)數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，編外資源單一”。在義務(wù)教育學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量過程中，“教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。積極開發(fā)并用足編外資源，是基礎(chǔ)教育夯實(shí)教師基礎(chǔ)的一項(xiàng)創(chuàng)新工作。學(xué)校的編外資源開發(fā)工作始于 1996 年，經(jīng)過 21 年的艱辛跋涉，初步形成了鄉(xiāng)村學(xué)校編外資源開發(fā)與運(yùn)用體系，促進(jìn)了教師良性發(fā)展、學(xué)生健康成長、課堂教學(xué)深入改革，使課外活動不斷創(chuàng)新，領(lǐng)跑教育脫貧工作，激發(fā)一批又一批學(xué)生為告別家鄉(xiāng)的貧窮、告別家庭的貧困而努力學(xué)習(xí)。

（二）編外資源開發(fā)項(xiàng)目改革辦學(xué)模式

20 多年來，學(xué)校形成的編外資源開發(fā)項(xiàng)目有：全國 72 所手拉手學(xué)校聯(lián)盟、華中農(nóng)大社會實(shí)踐基地、寧波萬里國際學(xué)校革命老區(qū)教育獎勵基金會、寧波國家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄉(xiāng)村教育旅游營地、中國退休老教授支教部落、中國研究生支教部落吉林農(nóng)大支教團(tuán)、長沙環(huán)保學(xué)院實(shí)踐基地等 10 余項(xiàng)。對鄉(xiāng)村學(xué)校來說，開發(fā)類似的項(xiàng)目可以影響學(xué)校師生的終身發(fā)展。著名德國教育家第斯多惠被譽(yù)為“德國教師的教師”，他提出“教師不是靠知識去影響學(xué)生的，更重要的是用自己的思想行為來培養(yǎng)教育人”，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校必須改革辦學(xué)模式。

（三）編外資源開發(fā)項(xiàng)目成果提升學(xué)校建設(shè)品位

成立編外資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校支部書記、校長擔(dān)任組長，行政人員為成員，每學(xué)期編制單列的編外資源開發(fā)工作計(jì)劃，開展實(shí)踐活動，提供工作經(jīng)費(fèi)，制定工作制度。學(xué)校 20 多年如一日，創(chuàng)造了 30 余項(xiàng)編外資源開發(fā)系列科研成果，提升了這所鄉(xiāng)村百年學(xué)校的文化建設(shè)品位，拓展了人才培養(yǎng)的視野，營造了師生發(fā)展的空間。

第一，學(xué)校編寫了《百年名?？疾靾?bào)告》96 篇，在全國不同網(wǎng)站、報(bào)刊發(fā)表，由吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)編輯出版《遠(yuǎn)行的大學(xué)》《感動革命老區(qū)這所鄉(xiāng)村生命校園》《百年名校一師一特》等 35 篇，集中展示了學(xué)校編外資源開發(fā)的成果。建立“雛翔園”，引進(jìn)外來物質(zhì)和資金，折合人民幣 10 余萬元，資助家庭貧困學(xué)生100 余人。學(xué)校從不同角度拓展編外資源開發(fā)，開展人才引進(jìn)工作，為鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充新鮮血液，帶來發(fā)展生機(jī)。

第二，“山海對話”的宣傳影響了中國西部山區(qū)教育。2003 年 4 月，中央電視臺派出記者，以我校運(yùn)用寧波萬里國際學(xué)校資源作為編外資源發(fā)展的學(xué)校，走出山區(qū)教育貧困的線索為背景，花了半個月時間，往返于貴州和浙江兩省之間，拍攝了上下集專題“山海對話”，反映兩所學(xué)校自 1996 至 2003 年間城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)隊(duì)均衡發(fā)展的生動事例。節(jié)目播放后產(chǎn)生很大的影響，全國城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手形式如雨后春筍般發(fā)展起來。通過系列活動，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師努力做好時代進(jìn)步的先行者，勇于承擔(dān)傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，敢于擔(dān)負(fù)塑造靈魂、塑造生命的歷史重任，努力辦好人民滿意的鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

第三，“雛翔園”彰顯青春活力。引導(dǎo)大學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)“雛翔園”，讓農(nóng)村留守兒童吸收心靈健康成長養(yǎng)分。從 2011 年起，在房屋緊張的情況下，學(xué)校騰出一間房創(chuàng)辦“雛翔園”，以此為載體，開展大量農(nóng)村留守兒童的教育項(xiàng)目，改善孩子上學(xué)難的現(xiàn)實(shí)?！半r翔園”創(chuàng)辦 6 年來，以志愿者名義爭取全國各地愛心人士的支持，積累資金12 萬元，物資折合人民幣 2 萬余元。“雛翔園”的建立扶持了留守兒童，讓他們振奮精神、樹立理想、勤奮學(xué)習(xí)，找回理想自信，幫助他們與全國各地友好學(xué)校學(xué)生結(jié)為手拉手朋友，利用傳統(tǒng)書信或現(xiàn)代信息手段交流，相互介紹風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)變化，交流思想感情。幾年來，共組織鄉(xiāng)村學(xué)生結(jié)對 1660 對，其中與小學(xué)生結(jié)對 1200 對，與中學(xué)生結(jié)對 250 對，與大學(xué)生結(jié)對 210 對，依靠這種載體把大量文化信息帶進(jìn)貴州大山里的百年學(xué)校。

第四，開展“百年名校萬里行”。自中國老教授支教部落、華中農(nóng)大社會實(shí)踐團(tuán)、吉林農(nóng)大學(xué)支教團(tuán)等落戶學(xué)校后，圍繞“百年名校萬里行”，開發(fā)編外資源，圍繞師生發(fā)展中心創(chuàng)新活動載體。在這些教授和大學(xué)生的共同努力下，聯(lián)誼全國 30 余所大學(xué)的團(tuán)委，組織師生交流，把大學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)、為人生理想奮斗的精神通過各種方式傳遞到鄉(xiāng)村學(xué)校，把鮮活的“精神血液”注入百年學(xué)校的“肌體”。學(xué)校從中選擇部分大學(xué)作為資源對象，組織小學(xué)生握著鉛筆辦“百年名校萬里行”手抄報(bào)，幾年來，已辦手抄報(bào)千余張，在大學(xué)生中引起很大反響。2015 年，學(xué)校組織師生百余人參加了曲阜師范大學(xué)的百年校慶，當(dāng)學(xué)生們的作品寄達(dá)該校時，大哥哥大姐姐們歡欣鼓舞，手捧來自大山里孩子們的書畫作品合影，并將合影寄給孩子們。大學(xué)生們還向小學(xué)生每人頒發(fā)一張加蓋大學(xué)印章的紀(jì)念獎狀和一枚?；?，讓山里的師生們樂開了花，小小心翼翼地帶回家珍藏起來。這樣的活動讓孩子們從小了解大學(xué)校園，渴望大學(xué)生活，追趕心中的大學(xué)，立志長大后考上大學(xué)，為建設(shè)小康社會而勤奮學(xué)習(xí)。

二、收獲鄉(xiāng)村生命校園的教育價(jià)值

依靠辦學(xué)水平吸引社會，依靠辦學(xué)質(zhì)量贏得學(xué)生和家長，是鄉(xiāng)村學(xué)校收獲生命校園的價(jià)值宗旨。自開展“編外資源開發(fā)”實(shí)踐以來，取得了一些成績，鞏固了我們這所鄉(xiāng)村學(xué)校的生源，提升了辦學(xué)水平，爭取了政府繼續(xù)支持辦好這所學(xué)校的行動。

第一，建立和完善了“貧困家庭學(xué)生助學(xué)機(jī)制”。“東莞曾凡忠革命老區(qū)龍家小學(xué)助學(xué)基金會”、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“雛翔園”、“愛心基金會”、寧波國家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育旅游營地等，每年以不同方式助學(xué)困難學(xué)生，調(diào)動積極性，確保入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率達(dá) 100%，確保學(xué)生走上高一級學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

第二，實(shí)現(xiàn)了“辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施全面提升”的理想目標(biāo)。學(xué)校校園從 21 世紀(jì)末期的 20 畝，增加到現(xiàn)在的 60 畝，教學(xué)用房是 10 年前的 3 倍，教學(xué)器材是 10 年前的 5 倍，每年培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才 1000 人次，是 10 年前的三倍。課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)全方位現(xiàn)代化、信息化，是辦學(xué)史上前所未有的教育新氣象。

第三，開展“留守兒童精準(zhǔn)關(guān)愛”行動，建立村寨留守兒童關(guān)愛活動中心五個，愛心基金會向留守兒童發(fā)放雞苗鴿子苗等，供他們在家學(xué)習(xí)飼養(yǎng)家禽，鍛煉勞動本領(lǐng)，從小立志發(fā)展農(nóng)業(yè)，長大后為建設(shè)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

第四，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！盃I養(yǎng)餐改善計(jì)劃”，確保兩公里以外的學(xué)生 98%入住學(xué)校就讀，100% 的學(xué)生吃上營養(yǎng)餐，100% 的學(xué)生享受體育健康訓(xùn)練。5 年來，吸引家長攜帶子女隨打工地就讀轉(zhuǎn)回戶籍所在地就讀學(xué)生 105 人。讓鄉(xiāng)村學(xué)生真正享受到“吃在學(xué)校長身體，住在學(xué)校搞學(xué)習(xí)，樂在學(xué)校長智慧”的教育改革成果。

第五，依靠編外資源，打開“跳出學(xué)校辦學(xué)校，跳出課堂育新人”局面?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育是一項(xiàng)涉及民生的重要工作，安全是學(xué)校管理的頭等大事，出于安全考慮，長期存在“關(guān)著校門教課本，手捧課本寫作業(yè)”的教育模式。2008 年秋開始，學(xué)校按照上級黨委文件精神組建關(guān)心下一代工作委員會和革命老區(qū)建設(shè)促進(jìn)會，廣泛吸收社會賢達(dá)人士，組建“五老”（老教師、老軍人、老黨員、老模范、老干部）隊(duì)伍，在他們的提倡與支持下，在學(xué)校招生所轄區(qū)域5個自然村寨里建設(shè)起5個村寨兒童活動中心（又稱村寨留守兒童管理中心），選擇村寨人家居住相對集中的家庭，借用主人的院壩、堂屋等，利用學(xué)校換代課桌、黑板或借用縣城單位換代辦公設(shè)備，辦起了簡易圖書室、乒乓球臺、兒童籃球場、學(xué)習(xí)室等，分配學(xué)校老師主管，“五老”人員協(xié)管，為孩子們的周末假日提供學(xué)習(xí)和文體活動場所，也為農(nóng)村留守老人和婦女提供了茶余飯后的活動場所。2012 年，學(xué)校將這一項(xiàng)目成功申報(bào)為國家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目。2013 年，學(xué)校與寧波國家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在村寨兒童活動中心聯(lián)合開展“城鄉(xiāng)學(xué)生假期教育旅游營地”，寧波組織了 32 名學(xué)生和家長千里迢迢來到這里，兩所學(xué)校師生代表在這里安營扎寨，開展“五在”實(shí)踐：吃在村寨、住在村寨、學(xué)在村寨、玩在村寨、樂在村寨。城市的孩子向農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)做力所能及的家務(wù)農(nóng)活，有著不同生活背景的孩子們面對面交流，暢談欣欣向榮、繁華似錦的都市生活，分享鄉(xiāng)村夜話、神奇本土、鄉(xiāng)風(fēng)民俗，這樣深入的交流、思想的碰撞開闊了學(xué)生的眼界，滋潤著他們的幼小心靈。成功的實(shí)踐促使學(xué)校課題組擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)面，先后又與黑龍江、河南、云南等省的農(nóng)村友好學(xué)校建立了 8 個課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，帶動更多的農(nóng)村學(xué)校參與?！疤鰧W(xué)校辦學(xué)校，走出課堂育新人”的思維促使鄉(xiāng)村和城市學(xué)校追求共同的生命價(jià)值教育。開門辦學(xué)，社會育人不失為一種好辦法。

第六，遠(yuǎn)行的大學(xué)，引領(lǐng)農(nóng)村教育走得更遠(yuǎn)。小學(xué)與大學(xué)之間看似距離很遠(yuǎn)，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)也不盡相同，但是，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)該敢于借用大學(xué)資源，善于運(yùn)用大學(xué)資源，靈活運(yùn)用大學(xué)資源。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)支教服務(wù)團(tuán)與地方黨委政府達(dá)成共識，按“學(xué)年制”支持學(xué)校的發(fā)展，每年分配六名研究生前來支教，為鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充了師資力量，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)帶來了“及時雨”。幾年來，我們這所農(nóng)村小學(xué)得到了吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校黨委副書記徐文生、校長秦貴信及各相關(guān)處委的領(lǐng)導(dǎo)分期分批前來關(guān)心和支持鄉(xiāng)村的教育事業(yè)，遠(yuǎn)行的大學(xué)，為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量做出了很大貢獻(xiàn)。

第七，辦人民滿意的學(xué)校。教育教學(xué)成果凝聚民心，是人民群眾得到的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。經(jīng)過多年努力，我校榮獲教育部“全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”稱號；獲得共青團(tuán)中央、教育部等八部委表彰的全國“母親河”獎；吉林農(nóng)大支教團(tuán)獲貴州省和遵義市“志愿者先進(jìn)集體”稱號，學(xué)校的教育教學(xué)走在全縣前列，贏得了學(xué)生、家長和社會的信賴與好評。

回顧學(xué)校的成長歷程，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》在新時代指明了鄉(xiāng)村教育的前進(jìn)方向，貫徹落實(shí)好《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，將會發(fā)現(xiàn)編外資源取之不竭。相信在未來，中國的鄉(xiāng)村教育事業(yè)將會再上一個臺階。

[1] 凱博.鄉(xiāng)村生命校園[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2014.

[2] 王定華.教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)[J].人民教育，2017(15-16).

[3] 第斯多惠（德）.德國教師培養(yǎng)指南，袁一安譯[M].北京：人民教育出版社出版，2001.