趙自建

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)，其中一個重要的組成部分就是化學(xué)實驗。好的化學(xué)實驗，它能夠有目的、有步驟、有計劃地將自然界中的現(xiàn)象，在實驗室里再現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察思考然后得出結(jié)論。因此廣大教師有必要對化學(xué)實驗進行不斷改革創(chuàng)新，使化學(xué)實驗保持生命與活力，促使學(xué)生更加透徹地理解化學(xué)內(nèi)容，為他們將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.050

學(xué)生獲取知識的手段有兩種途徑，一種是書本知識即所謂的理論知識；第二種是實踐理論知識，在化學(xué)課里邊就是實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自動手，從實踐中去總結(jié)知識，把實踐和理論結(jié)合起來，這樣的知識才是真理?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的科研實踐能力。在科學(xué)知識大爆炸的今天，我們教師一定要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新以及探索知識的方法和能力。在具體的化學(xué)實驗教學(xué)當中，提倡每位化學(xué)教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對實驗教學(xué)有一個大膽地改革創(chuàng)新，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度。

一、整合實驗內(nèi)容，科學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣

初中化學(xué)教學(xué)，有很多實驗都是教師做、學(xué)生看，這樣的實驗叫做演示實驗，就是說教師演示給學(xué)生看，實驗過程具體形象生動，結(jié)果直觀可信，所以學(xué)生很感興趣。在實驗教學(xué)中，教師一定要抓住學(xué)生的這個興趣特點，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到自己的實驗過程當中來，激發(fā)他們求知的欲望，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣。所以，教師的操作態(tài)度務(wù)必要嚴謹，演示流程一定要規(guī)范科學(xué)，語言的表述一定要準確到位。有的時候，教師的實驗很到位很科學(xué)，但是表述不到位不科學(xué)，學(xué)生聽得很含糊，所以，教師的實驗過程和語言的表述，一定要互相配合準確到位，這樣學(xué)生才能夠聽得清楚，聽得明白。在這一過程中，教師要有創(chuàng)造性的教學(xué)思想，把化學(xué)實驗進行整合創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，學(xué)生在做化學(xué)實驗剛剛開始的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我就做了“雞蛋入瓶”“空中取煙”等趣味實驗，學(xué)生的學(xué)習積極性一下子被調(diào)動起來，他們很快進入到學(xué)習狀態(tài)當中去。在后面的實驗“聞氣體的實驗”中，我又整合前面學(xué)過的知識，又加進去了“聞濃鹽酸和氨水的氣味”的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實驗的規(guī)范流程。在這個實驗當中，學(xué)生應(yīng)該用手在瓶口輕輕地扇動，讓少量的氣流緩慢的吸入到自己的鼻腔當中，不能把鼻子湊到容器口大量地吸入腐蝕性的氣味。教師要用準確科學(xué)的語言陳述這樣做的科學(xué)道理，糾正學(xué)生不規(guī)范的操作流程。

二、適當?shù)幕Q角色，突出學(xué)生的主體地位

一般情況下，由于學(xué)生沒有條件準備實驗器材，往往有些實驗是教師來完成的，學(xué)生坐在下面作為觀察者被動地接受，他們的主體地位沒有得到體現(xiàn)。學(xué)習一旦被動起來，學(xué)生的注意力容易分散。所以，教師一定要主動地變換課堂角色，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中突出他們的主體地位，教師僅僅作為一個觀察者，來指導(dǎo)幫助他們完成實驗。變換角色的課堂，氣氛能夠活躍起來，學(xué)生的積極性能夠調(diào)動起來。例如，在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以先讓一個學(xué)生對這些實驗器材逐一介紹并強調(diào)科學(xué)的使用方法。學(xué)生所用實驗器材有木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等，實驗試劑有高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等，同時完成器材的組裝。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口。緊接著教師選配一名細心的學(xué)生點燃酒精燈，均勻加熱試管的底部，最后教師幫助學(xué)生用排水法收集好氧氣。在這一實驗過程中，學(xué)生就是實驗的主體，教師只是配角，在旁邊指導(dǎo)配合學(xué)生完成實驗。這種調(diào)換角色的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究能力，這是探究科學(xué)知識奧秘的必備的技能和精神。

三、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的自主科研能力

理論與實踐相結(jié)合才是真理。通過化學(xué)實驗，學(xué)生能夠把理論和實踐結(jié)合起來。用實踐來驗證理論的正確性，用理論來指導(dǎo)實驗的科學(xué)規(guī)范性，兩者是相輔相成缺一不可的。所以，教師在教學(xué)化學(xué)課時，將一些實驗的原理實驗現(xiàn)象，以及化學(xué)反應(yīng)及原理，放到實驗教學(xué)當中去，能夠客觀公正地向?qū)W生傳授基本的化學(xué)理論知識。例如，在教學(xué)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時，教師不要大包大攬，而是讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的化學(xué)知識，以及預(yù)習本節(jié)課的內(nèi)容提示，讓學(xué)生親自來完成化學(xué)實驗。先讓學(xué)生做鹽酸和堿，鹽酸和金屬及金屬氧化物的實驗，然后再做硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應(yīng)的實驗。在這一過程中，教師只是起到糾正和指導(dǎo)的作用。學(xué)生做實驗的過程，既是對課本理論知識的驗證，又是學(xué)習主體地位的體現(xiàn)。這樣把理論和實踐結(jié)合起來的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究能力，為將來科學(xué)實驗打好一個良好的基礎(chǔ)。

四、加強趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，教育部門對學(xué)生的要求越來越注重實際操作能力。初中化學(xué)教材在編寫的時候注重了這方面的內(nèi)容，研究了一些趣味性的實驗，以及簡單易做的家庭化學(xué)實驗。如“制作家用冰袋”“制作簡易家庭凈水器”“雞蛋殼成分的探究”“汽水中氣體成分的探究”等實驗。增加這些實驗內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓他們在實驗的過程當中有所發(fā)現(xiàn)，進一步探討化學(xué)未知的世界。對于這種簡單有趣的實驗，學(xué)生往往很感興趣，而教師在教學(xué)的過程中，一定要加強這方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在簡單的實驗當中積累探究的能力。

總之，在初中化學(xué)實驗的教學(xué)過程當中，教師正確運用教學(xué)手段，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗的前提。教師一定要培養(yǎng)他們科學(xué)的探究能力，為他們將來進一步探究化學(xué)世界奠定良好的基礎(chǔ)。

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