曹桐運

摘 要：微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用，它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，微課程完全是一個部分，其中微課程教學(xué)包括獨立的設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價過程。所以，在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過程中，微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課程；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.080

一、微課程的特點和實際意義

微課程通俗地講就是小課程，“微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點精而細(xì)。正因為教學(xué)內(nèi)容比較少，所以微課程的教學(xué)時間比較短，同時也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點就是抓住一個知識點進行細(xì)致的講解，簡單直接的授課，沒有多余的鋪墊和引導(dǎo)，重點簡明扼要。正因為有了這種特點，微課程才可以在移動式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當(dāng)今這個課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會，微課程的興起打破了以前兩三個小時講課的傳統(tǒng)模式，它既可以起到傳授知識的目的，又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，一節(jié)微課程的講授時間一般都在10分鐘以內(nèi)。

微課程雖然微小，但它的本質(zhì)還是一門教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中，除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備，另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外，微課程也可以成為教師之間進行教學(xué)心得交流的一種素材。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點難點以及物理實驗中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問題進行微課程素材的制作，按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對于傳統(tǒng)模式來說，時間上更加靈活。教師可以24小時在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻，這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源，同時大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、微課程對物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀

微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點，在初中物理教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式再合適不過了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段，在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺簡單直接。初中物理微課程主要的側(cè)重點主要是一個知識點的解讀，使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過程中加深對知識點的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者，我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式，需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進行良好銜接。教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念，設(shè)計好的微課程，對于學(xué)生來說，他們體現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識也會增強。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況制定一一對應(yīng)的微課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，任何時刻和地點想學(xué)習(xí)就可以打開制作好的學(xué)習(xí)資源。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)地點也不再局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點相比于傳統(tǒng)方式來說變得更加方便快捷。

三、微課程在初中物理教學(xué)中的實踐

（一）系列化應(yīng)用

微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點，它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式，雖然它具備獨立性的特點，但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣的模式不會使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中，教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識的能力進行綜合考慮微課程視頻的制作，形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如，將初中物理每一章節(jié)的知識點一一標(biāo)注出來，以知識點為出發(fā)點，制作微課程的主題。從單一的角度來看，每一個微課程視頻都代表著一個知識點，但要是把所有的微課程視頻整合來看，那就是初中物理課程的全部的知識點內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中，微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實際感受和接受能力進行實時調(diào)整，其中包括課程的實施、練習(xí)設(shè)計、評價以及課后反饋等。

（二）實際化設(shè)計

微課程的授課時間一般都在10分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生精力集中，學(xué)習(xí)效率高，方便對知識點有一個全面直觀的認(rèn)識。所以，在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識點的難易程度進行相關(guān)的設(shè)計。例如，在“浮力”的教學(xué)中，微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)點，在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識點的提綱，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。我對“浮力”這一節(jié)的微課程進行了三個簡單基本問題的引入：浮力的定義？浮力的作用？浮力的方向和計算方法？對于上述的三個問題就將浮力的知識點分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中，簡單直接的課程設(shè)計本質(zhì)就是知識點的直接體現(xiàn)。在下邊的實驗中，我以浮力為實驗對象來進行舉例說明：把一個空的塑料瓶子用手壓入水中，瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3，計算此時瓶子受到的浮力為多少？利用動畫將情境模擬出來，讓學(xué)生簡單直接地了解和標(biāo)記，并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。

（三）教學(xué)難點的重點闡述

在制作微課程的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進行重、難知識點的講解。教師還可以通過作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處，這樣才能相應(yīng)的設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中，對價值高并且提問次數(shù)比較多的知識點需要作為微課程的教學(xué)重點進行制作設(shè)計。

四、結(jié)語

綜上所述，微課程應(yīng)用變得越來越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來精心制作和設(shè)計微課程，才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。

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