靳蕾

摘 要：小學科學作為基礎(chǔ)教育的一門學科，關(guān)系到國民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前小學科學在整個教學系統(tǒng)中還處于次要地位，都普遍認為科學是“副科”。但隨著科學文化對社會文化的深遠影響，小學科學也越來越受到重視。在此情況下，筆者就小學科學教學策略粗淺的談?wù)勛约旱恼J識，以期為我國小學科學教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學科學 科學觀念 處理教材 指導學生

小學《科學》課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。所謂“宗旨”，就是指小學科學課程要達到的目的。要把小學生培養(yǎng)成具有科學素養(yǎng)的國民，是一個長期的任務(wù)。然而，早期的科學教育將對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。但是小學科學教育，并沒有被更多人所重視，嚴重影響了孩子科學素養(yǎng)的早期培養(yǎng)。目前世界各國都非常重視青少年科技活動的組織和開展，我國也逐漸開始重視科學這門課程。我認為小學科學策略應從以下三點著手：

一、轉(zhuǎn)變科學觀念

《科學課程標準》指出：“小學科學課程要面向全體學生；小學科學課程以提高學生的科學素質(zhì)為宗旨，促進學生的全面發(fā)展?！币虼?，在實施科學課的教學中，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，一切教學活動都要圍繞著“促進學生的全面發(fā)展”去進行。

1.用開放的觀念看待科學

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是學生主動參與和能動過程，充分發(fā)揮學生主動學習，要面向全體學生。讓他們自己提出問題，解決問題，比單純講解更有效。開放性首先表現(xiàn)在內(nèi)容、活動等方面為學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，而且還要引導學生利用各種環(huán)境和各種媒體等多種資源進行學習，將學生的學習置于廣闊的生活背景，豐富他們學習的經(jīng)歷。其次在教學中教師要有開放的觀念，要尊重學生的意愿，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境。根據(jù)教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學。

2.組織和引領(lǐng)學生學習科學

教學中我們教師把學生放在首要位置，要讓學生明白自己是學習的主體，是知識的運用者，學習的探究者。在課堂中引導學生自行探究，激發(fā)他們學習的積極性和創(chuàng)造性。在師生交互活動中教師要經(jīng)常提問，你看怎樣？你認為怎樣做比較好？你說呢？這樣親切而激勵的語言會引導學生主動探究，有所發(fā)現(xiàn)。教學中，我們教師還應根據(jù)學生在探究研討活動中的進程，隨時注意調(diào)整自己的角色，讓教學便得更有效果。

二、創(chuàng)造性的處理教材

小學科學課教材的編寫是以《科學課程標準》為依據(jù)的，體現(xiàn)了科學課程的基本理念，是主要的課程資源。因此，在實施科學課的教學中，我們教師要創(chuàng)造性的處理教材。

1.開發(fā)利用各種課程資源

為使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材資源。教師要樹立開放的課程資源觀念，除了教材還要利用和開發(fā)校內(nèi)外的資源。例如實驗室、科學教室、圖書館、學校環(huán)境布置、花草樹木、生物角、科技景點以及家庭的教育資源和社區(qū)的課程資源。從學生喜歡的生活場景、情境人手，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的教育情境，采取多種形式進行教學，調(diào)動學生的多種感官去學習，使學生獲得更加豐富的體驗。有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學生，教師必須拓寬自己的知識領(lǐng)域，根據(jù)教學需要采用自己認為最合適的教學方式和教學方法，將教材提供的材料創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為高效的課堂教學。

2.改變傳統(tǒng)的教學方式

科學素質(zhì)的形成是多種教學方法的結(jié)果，僅靠單一接受式教學模式是難以奏效的。科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀要通過做，通過體驗來養(yǎng)成，所以教師要加強探究性學習的教學。學生只有通過探究才能認識并掌握一般方法和過程；學生只有在實際體驗科學技術(shù)給人類生產(chǎn)、生活帶來的好處和問題，才能領(lǐng)悟科學雙刃劍的含義。所以應特別重視探究學習在科學素質(zhì)形成中的作用?？茖W學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑，這就意味著小學科學教育的教學方式將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學生自主探究轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

三、指導學生學習

《科學課程標準》指出：“小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式；小學科學課程中，學生是主動的學習者?！?因此，在實施科學課的教學中，我們教師必須指導學生進行有效學習的方法。

1.讓探究成為科學課的主戰(zhàn)場

通過探究，學生可以把科學知識與觀察、推理和思維結(jié)合起來，從而獲得科學的理解。因此教師在教學中不能靠自己設(shè)立的教學目標，按自己的思路走，要充分發(fā)揮學生的主體作用，認真抓好學生在過程和方法方面的學習，給學生一個由生疏到熟悉的過程。每一堂課，可以涉及科學探究的一個環(huán)節(jié)，也可以是多個環(huán)節(jié)，可以是半扶半放，也可以是全部放開?？傊鶕?jù)學生的情況逐漸培養(yǎng)他們的科學素質(zhì)。

2.在教學中強調(diào)“動手做”

科學課的教學要重在“動手做”，這是教材的靈魂。強調(diào)動手做就是強調(diào)學生親身經(jīng)歷，只有學生親自做了，親自探究了，才能培養(yǎng)他們的能力，學會探究的科學方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)科學素質(zhì)為宗旨”。為此要為學生創(chuàng)造動手做的機會，為學生開發(fā)學習資源和器材，給學生盡量多的時間和空間，讓學生真刀真槍地進行科學實驗。只有動手做才能調(diào)動各種感官協(xié)調(diào)活動，這樣學生才學得投入、扎實。教師應引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的過程。學生在探究過程中應是體腦共同活動的過程，要在探究中學會探究，也只有這樣，學生的科學素質(zhì)才能迅速提高。

3.鼓勵并指導學生參加各類科技活動

小學科學課教學的性質(zhì)和特點，決定了小學科學課教學除了課堂教學之外，還要鼓勵并指導學生參加各類科技活動，將學生的科學學習置于廣闊的科技活動情景之中，幫助學生不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富學生的學習經(jīng)歷。因此，在平時的教學過程中，我們教師應鼓勵學生積極參加搜集信息、現(xiàn)場考察、狀態(tài)下的觀察、實驗、專題研究、情景模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會、參觀訪問、各類科技知識競賽、科學欣賞、社區(qū)科學活動、家庭科技生活、角色扮演、科學幻想、課外興趣組、訂閱各類科技書刊、積極撰寫科學小論文、小發(fā)明、舉辦科技節(jié)等科技活動，引導學生在活動中探究，促進學生在探究中發(fā)展。

總而言之， 我們教師必須要重視小學科學教學，努力解決教學中存在的問題，為教學工作創(chuàng)造良好條件，實現(xiàn)教學有效性的快速提升。endprint