許鶴+張寶

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，隨著新課改的全面深化，時(shí)代賦予教育長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)是堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)全面且有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。作為新課程改革的重要組成部分，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作已經(jīng)全面展開。從目前實(shí)施的情況看，既有令人欣喜的收獲，同時(shí)也存在著一系列問題，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)理念、方法、指標(biāo)上的不完善，缺乏明確的理論指導(dǎo)和體系架構(gòu)來保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的生命力。本文通過對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)概念的界定，厘清評(píng)價(jià)體系的組成架構(gòu)，并對(duì)各組成部分做了系統(tǒng)的闡釋。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；體系；研究；構(gòu)建

一、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的必要性

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國新一輪課程改革的一個(gè)最為鮮活的亮點(diǎn)和不可或缺的實(shí)踐創(chuàng)新。而構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是做好、做實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是全面深入實(shí)施素質(zhì)教育的保障。

（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

1.綜合評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，綜合評(píng)價(jià)就是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的客觀、公正、合理的全面評(píng)價(jià)，是素質(zhì)教育實(shí)施效果的映射。近些年我國學(xué)者對(duì)綜合評(píng)價(jià)的范疇研究多聚焦于評(píng)價(jià)內(nèi)容的革新，實(shí)際上綜合評(píng)價(jià)不僅是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，也是評(píng)價(jià)方法、主體的多元化。

2.評(píng)價(jià)體系。綜合評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保障，只有具備科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才有可能得出科學(xué)公正的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。目前國內(nèi)外針對(duì)評(píng)價(jià)體系的界定還沒有較為權(quán)威的定性闡述，較為普適性的觀點(diǎn)認(rèn)為評(píng)價(jià)體系是由評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象各方面特性及其相互聯(lián)系的多個(gè)子體系（維度）所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。從定義我們不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系本身就具有綜合性，它是由各個(gè)子體系組成的綜合體，且每個(gè)子系統(tǒng)之間又是相輔相成、缺一不可的關(guān)系。

（二）信息化評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用效能

1.信息化評(píng)價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方法的多元化，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。而多元化評(píng)價(jià)僅僅依靠手工操作是難以實(shí)現(xiàn)的，必須通過信息化手段自動(dòng)歸類評(píng)價(jià)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，才能提高評(píng)價(jià)效果，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性。

2.信息化評(píng)價(jià)有利于提高評(píng)價(jià)工作效率，減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)性很強(qiáng)的工作，傳統(tǒng)人工紙質(zhì)評(píng)價(jià)占用了教師和學(xué)生的大量時(shí)間，而采用信息化評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生只需要將相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在信息化平臺(tái)上記錄，簡(jiǎn)單操作就能夠完成，減輕了教師的工作壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.信息化評(píng)價(jià)方便教師指導(dǎo)學(xué)生，助力中招、高招錄取工作。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，及時(shí)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程性、客觀性的有效辦法。傳統(tǒng)人工評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，而信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)恰恰可以幫助教師記錄、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，便于教師查看、分析并為學(xué)生提供客觀且個(gè)性化的發(fā)展建議和指導(dǎo)。而最終形成的評(píng)價(jià)結(jié)果又可以作為中、高考多元錄取的參考依據(jù)。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是當(dāng)今教育改革的必要組成部分，現(xiàn)今綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)流于形式很大程度上是評(píng)價(jià)缺乏指引性，沒有科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)學(xué)校有效地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，沒有將素質(zhì)教育理念切實(shí)地根植到評(píng)價(jià)體系中，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（一）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

1.設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)，校長(zhǎng)作為第一負(fù)責(zé)人。評(píng)價(jià)委員會(huì)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與仲裁機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)方案、實(shí)施規(guī)則，并對(duì)實(shí)施進(jìn)程和效果進(jìn)行監(jiān)控、考核。其人員構(gòu)成包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、備課組長(zhǎng)、教師代表、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)代表。2.成立班級(jí)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)委員會(huì)，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)察。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，并形成評(píng)價(jià)記錄。全部成員皆由學(xué)生擔(dān)任，包括組長(zhǎng)、信息執(zhí)行委員和材料管理委員。3.形成班級(jí)教師評(píng)價(jià)小組，班主任任組長(zhǎng)。評(píng)價(jià)小組主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員名單確認(rèn)需要學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校審核公示。小組成員主要由班主任和任課教師組成。4.組建家長(zhǎng)委員會(huì)，制定家長(zhǎng)委員會(huì)成員選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范家長(zhǎng)委員會(huì)權(quán)責(zé)。委員會(huì)要對(duì)學(xué)校有關(guān)學(xué)生發(fā)展的教育決策進(jìn)行監(jiān)督，并調(diào)解學(xué)校與相關(guān)評(píng)價(jià)主體之間的爭(zhēng)議。

（二）制定評(píng)價(jià)方案

1.確立評(píng)價(jià)理念。理念對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義是深遠(yuǎn)的，甚至是決定性的，這也是近些年學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施后繼乏力的歸因之一。評(píng)價(jià)理念的確立要與素質(zhì)教育理念相吻合，要堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為核心，助力考試招生制度改革的落實(shí)。學(xué)生的發(fā)展具有階段性、差異性的特征，評(píng)價(jià)理念的確立需根據(jù)小學(xué)、初中和高中不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)新符合小、初、高不同學(xué)段不同年齡發(fā)展階段的評(píng)價(jià)理念，作為支撐綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系架構(gòu)的智慧之源。

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，但持續(xù)力不強(qiáng)，在要求他們完成任務(wù)時(shí)往往需要一些外部刺激。因此，小學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以養(yǎng)成教育為理念，突出評(píng)價(jià)的過程性和寫實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的行為習(xí)慣。初中生可塑性強(qiáng)，但缺乏自我發(fā)展觀念，為解決初中生成長(zhǎng)原動(dòng)力不足的問題，將激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力、培育核心素養(yǎng)、引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)共同成長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)理念，通過個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化共同體的相互促進(jìn)功能，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力。高中學(xué)生個(gè)性突出，探索性強(qiáng)，但自控力差，高中評(píng)價(jià)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃、培育學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為理念，以學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃為起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生。

2.設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)是通過具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施的，評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性是影響評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中、小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分。

在思想品德方面，小學(xué)側(cè)重于考察學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，初中則傾向于對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知和踐行的考察，高中將考察的重點(diǎn)放在學(xué)生參與活動(dòng)及日常行為表現(xiàn)上；在學(xué)業(yè)水平方面，小學(xué)傾向于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的考察，初中考察的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，高中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)及結(jié)果的考察；在身心健康方面，小學(xué)主要是對(duì)學(xué)生健康生活方式的考察，初中則傾向于對(duì)學(xué)生體育特長(zhǎng)和心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)，而高中將考察的重點(diǎn)放在學(xué)生體測(cè)結(jié)果和心理健康狀況；在藝術(shù)素養(yǎng)方面，小學(xué)傾向于對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的考察，初中將考察的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成情況的評(píng)價(jià)，高中則側(cè)重于對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)及成果的考察；在社會(huì)實(shí)踐方面，小學(xué)主要考察學(xué)生溝通、交流等方面的情況，初中則側(cè)重于考察學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，高中則將考察的重點(diǎn)設(shè)定為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)情況及成果。endprint

3.確認(rèn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。近些年國務(wù)院、教育部相繼頒布文件明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及其重點(diǎn)的考察指標(biāo)，但需要細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將指標(biāo)融入到日常具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。若是將評(píng)價(jià)內(nèi)容的五方面作為評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，其考察的側(cè)重點(diǎn)歸為二級(jí)指標(biāo)，僅此落地實(shí)踐后，若校方?jīng)]有制定具體的三、四級(jí)指標(biāo)，僅根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間表現(xiàn)給予其宏觀的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)毫無意義且不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。為使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施具體可行，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確認(rèn)要遵循主要性、簡(jiǎn)明性、可測(cè)性、可比性、穩(wěn)定性原則，同時(shí)結(jié)合學(xué)校階段性發(fā)展情況，將評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化，從而指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。由于學(xué)生身心發(fā)展的差異性，評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有“通關(guān)”模板，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段發(fā)展的特征，結(jié)合學(xué)校階段發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一校一指標(biāo)，一時(shí)一調(diào)整的可持續(xù)指標(biāo)體系。

4.創(chuàng)建評(píng)價(jià)活動(dòng)。先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念、科學(xué)的指標(biāo)體系需要通過具體的活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本身就是一種教育活動(dòng)，它通過活動(dòng)來塑造學(xué)生，借助評(píng)價(jià)的功能來實(shí)現(xiàn)教育的意義。很多人認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是難以量化的，無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)際上，不是綜合素質(zhì)無法評(píng)價(jià)，而是沒有創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)在關(guān)注學(xué)生發(fā)展多樣性需求的前提下，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特色，由學(xué)校搭建校本化舞臺(tái)，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效地整合于教育和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為他們搭建展示自我和主動(dòng)發(fā)展的廣闊平臺(tái)。學(xué)?？山梃b一切有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富活動(dòng)形式與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；顒?dòng)的開展要在尊重學(xué)生意愿的前提下，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)校要及時(shí)記錄學(xué)生活動(dòng)的“痕跡”，便于學(xué)校獲取全面客觀的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為各方面了解、分析、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。

5.規(guī)范評(píng)價(jià)流程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)實(shí)施的效果和質(zhì)量最終要落實(shí)到流程操作上。條理清晰的評(píng)價(jià)程序在實(shí)施過程中能有效規(guī)避評(píng)價(jià)操作過程中的混亂，提高評(píng)價(jià)的操作性。為了確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度，必須建立規(guī)范的評(píng)價(jià)流程。

建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，依據(jù)全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中的相關(guān)信息，為每一名學(xué)生建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化管理電子賬號(hào)，設(shè)立電子成長(zhǎng)檔案，全面、全程記錄學(xué)生在每一個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展?fàn)顩r；采集評(píng)價(jià)信息，在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)特點(diǎn)，確定信息采集周期，保證信息的及時(shí)錄入，確保獲取信息的完整性；進(jìn)行評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理，每學(xué)期期末學(xué)?？啥ㄆ诮M織進(jìn)行材料申報(bào)、整理遴選、審核、公示、匯總分析等一系列工作，形成期末階段性的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果和畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，必須在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行公示，學(xué)校自主設(shè)置公示期限，公示期滿后，由學(xué)校進(jìn)行審核認(rèn)定，同時(shí)對(duì)評(píng)定中出現(xiàn)的問題進(jìn)行仲裁和處理；形成評(píng)價(jià)檔案，在學(xué)生畢業(yè)前為每一名學(xué)生形成客觀且能凸顯其特性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，使其成為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程改革和開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。本文以對(duì)綜合評(píng)價(jià)概念的闡釋為切入點(diǎn)，通過對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)理論與實(shí)踐的探究，構(gòu)建了一套可行性較強(qiáng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。新課程改革的道路注定漫長(zhǎng)，健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系也非一日之功，但萬涓成海、星火燎原的歷史必然是任何困難都無法阻擋的。endprint