江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)土橋小學(xué) 周 潔

互動(dòng)情景教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的效率，這也是課堂教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力。作文教學(xué)的互動(dòng)也是如此，教師通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行授課過(guò)程中，來(lái)提升作文教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師要結(jié)合具體的訓(xùn)練目標(biāo)，以及結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力上的不足制定針對(duì)性的訓(xùn)練選擇，以達(dá)到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提高的目的，更好地體現(xiàn)互動(dòng)情景教學(xué)在作文教學(xué)過(guò)程中的積極作用。

一、引入情景，提升寫(xiě)作興趣

互動(dòng)情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)于提升教師作文教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛力有著積極的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要運(yùn)用切實(shí)可行的方法創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣逐漸增加，更快地掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到日常教學(xué)生活中，因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，將文字、圖片、聲音、視頻等集于一體，將學(xué)生代入到具體情境中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)存動(dòng)力，使教學(xué)內(nèi)容不僅豐富，還要多樣化，生動(dòng)化，通過(guò)這種授課模式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感官產(chǎn)生積極有效的影響，從而讓他們對(duì)作文課程散發(fā)出濃厚的興趣[1]。

如何在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象有趣的、直觀的，對(duì)學(xué)生有積極引導(dǎo)的互動(dòng)情景教學(xué)上多一些下功夫，以此更好地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有學(xué)生鮮明特點(diǎn)的思維模式。例如，教師在四年級(jí)蘇教版《寫(xiě)封信介紹家鄉(xiāng)》寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以多媒體為載體，將某地的圖片、著名景點(diǎn)、當(dāng)?shù)靥厣澄锏雀挥写硇缘氖挛锿ㄟ^(guò)多媒體播放給學(xué)生們看，同時(shí)教師用自己的語(yǔ)言重新描述畫(huà)面，為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，在腦海里描繪出家鄉(xiāng)的樣子，然后組織學(xué)生討論，并且可以說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特色，有什么好吃好玩的地方等。利用此類(lèi)教學(xué)中互動(dòng)的情景，來(lái)增加學(xué)生們寫(xiě)作過(guò)程的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織應(yīng)用能力，以達(dá)到學(xué)生提升寫(xiě)作能力的目的。

二、游戲教學(xué)，培養(yǎng)寫(xiě)作思維

結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心重、愛(ài)玩等這個(gè)階段孩子具有的天性，教師可以選擇游戲互動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)里，首先游戲教學(xué)會(huì)很大程度提升學(xué)生在課堂中的參與度，融入到趣味化的教學(xué)中。同時(shí)，基于游戲過(guò)程的不確定性，對(duì)于如何在游戲互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描摹，也對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織應(yīng)用能力以及觀察能力有很大的幫助。比如，在進(jìn)行三年級(jí)蘇教版《擺玩具編故事》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一些玩具，或者教師課前準(zhǔn)備玩具，以小組的形式進(jìn)行擺玩具，然后各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)自己的想象將故事講給其他同學(xué)聽(tīng)，然后通過(guò)自己的描述故事與聽(tīng)到同學(xué)講述的故事相結(jié)合，在接下來(lái)的寫(xiě)作中合理采用。這樣在學(xué)生寫(xiě)作中，有更豐富多彩的素材可選擇，以此提升學(xué)生在寫(xiě)作中的思維[2]。

三、組織閱讀分享，積累素材

課外閱讀是寫(xiě)作素材積累的重要組成，學(xué)生寫(xiě)好作文的基本條件，就是有一定的素材內(nèi)容積累。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，教師可以在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書(shū)籍，例如，《昆蟲(chóng)記》《稻草人》《海的女兒》等，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的興趣將其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘錄，以便積累與分享。教師在定期的閱讀分享會(huì)上，讓學(xué)生在分享中鍛煉語(yǔ)言組織能力，并且將自己摘抄的詞句分享，便于學(xué)生的積累，在分享中產(chǎn)生新的點(diǎn)子，挖掘?qū)W生們?cè)趯?xiě)作中的無(wú)限潛力。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)于想象，富于想象使他們的最大特點(diǎn)，他們的潛意識(shí)里，周?chē)芏鄸|西都是未知，富有神奇的色彩，只是他們需要去引導(dǎo)，課外閱讀就是一種非常好的方式，在閱讀中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)想象的世界，在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造出獨(dú)具審美的形象作文[3]。

四、教師講評(píng)，提出不足與改進(jìn)方法

教師講評(píng)是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)，學(xué)生可以清楚了解到自己寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，根據(jù)教師的建議進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師講評(píng)首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生修改作文的內(nèi)容與方法，學(xué)會(huì)欣賞他人。然后，組織進(jìn)行學(xué)生之間的多人互評(píng)交流協(xié)作，根據(jù)每個(gè)同學(xué)個(gè)人的理解對(duì)別人作文評(píng)價(jià)，自己總結(jié)體會(huì)，并將自己的想法與同學(xué)老師交流。通過(guò)這種合作交流學(xué)習(xí)，不僅僅增加了寫(xiě)作的內(nèi)容，還能使得學(xué)生之間的溝通變得頻繁有效，在這個(gè)溝通交流過(guò)程中不知不覺(jué)積累了素材，讓學(xué)習(xí)變得不再乏味，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后教師根據(jù)情況提出問(wèn)題，同學(xué)之間的相互討論與評(píng)比，由教師最后總結(jié)問(wèn)題并提出改正意見(jiàn)，在這種教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)是必經(jīng)之路，教師在開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、自身優(yōu)缺點(diǎn)，合理制定教學(xué)方法，通過(guò)引入情景、游戲互動(dòng)、課外閱讀以及教師講評(píng)獲取豐富的寫(xiě)作素材與心得體會(huì)，這種互動(dòng)情景教學(xué)的方法，在提高發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作中的思維能力以及綜合素養(yǎng)方面具有積極有效的影響，而且對(duì)于提高學(xué)生的觀察、體驗(yàn)?zāi)芰σ灿幸饬x。教師的教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與老師互相提高，從而提升了教師的教學(xué)效率與學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。