江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城鑫苑幼兒園 黃 丹

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，幼兒教育受到了社會(huì)各界的廣泛重視和關(guān)注，如何在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)興趣，并結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，開(kāi)拓幼兒思維，促進(jìn)幼兒思維、能力的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，是現(xiàn)代幼兒教師必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。幼兒期是人類(lèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人類(lèi)個(gè)體多種能力和思維在這一階段形成，故而加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文即圍繞幼兒美術(shù)教學(xué)，就啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用策略，進(jìn)行了分析和探討。

一、幼兒美術(shù)基本知識(shí)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）借助啟發(fā)式教學(xué)催化幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒的年齡普遍偏小，生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷較為欠缺，習(xí)慣使用具象化的思維理解、學(xué)習(xí)新鮮事物，且對(duì)于新鮮事物的理解能力、接受能力較差。同時(shí)，受年齡因素影響，幼兒普遍具有好奇、好動(dòng)、貪玩、理論學(xué)習(xí)興趣差，較難長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)習(xí)注意力集中狀態(tài)的心理特征。

鑒于幼兒特殊的認(rèn)知特征和心理特征，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒可以獨(dú)自完成的教學(xué)內(nèi)容，即以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡力幫助幼兒獨(dú)立完成，通過(guò)生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的思考，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、環(huán)節(jié)，給予幼兒相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。另外，在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注意避免“美術(shù)定式教學(xué)”，尤其在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)幼兒的繪畫(huà)行為進(jìn)行強(qiáng)制性干預(yù)，從而避免扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，確保幼兒創(chuàng)新思維的形成和良好發(fā)展。

（二）借助啟發(fā)式教學(xué)塑成幼兒想象力

從幼兒教育的角度分析，幼兒想象力的培養(yǎng)方式具有多樣性和靈活性特征，但多數(shù)幼兒更喜歡童話(huà)故事法和游戲法兩種方式，這是由于這兩種方式的趣味性、情節(jié)性和娛樂(lè)性特征決定的。同時(shí)，童話(huà)故事本身具有故事性和情節(jié)性特征，游戲本身具有實(shí)踐性和探索性特征，在這一過(guò)程中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，就可以在童話(huà)故事或游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒個(gè)人的藝術(shù)想象。此時(shí)，幼兒的思想和心靈是純凈的，不受外界因素誘導(dǎo)的，與其他方式相比，以上兩種方法更切合幼兒的天性，也適合幼兒進(jìn)行個(gè)性化的繪畫(huà)表達(dá)，對(duì)于幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具有重要的教育意義。

二、構(gòu)建特定情境，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作思路

通過(guò)以上分析可知，幼兒更習(xí)慣通過(guò)具象化的方式學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)新鮮事物。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建特定教學(xué)情境的方式，在情境中開(kāi)展教學(xué)，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路，啟發(fā)幼兒的思維和智慧。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師優(yōu)先要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能因幼兒的年齡因素，而忽略幼兒的教學(xué)主體地位，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不能一昧地教授幼兒繪畫(huà)技巧，要注意思考問(wèn)題的提出，借助情境引導(dǎo)幼兒多提問(wèn)、多思考，從而在不斷的問(wèn)題提出、思考、總結(jié)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，提高啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用效果。

以某幼兒園美術(shù)教師為例，其在教授幼兒“動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)”技巧時(shí)，首先通過(guò)播放視頻的方式，建立了一種特定的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生在情境內(nèi)對(duì)幾種繪畫(huà)對(duì)象的特征進(jìn)行了觀察，并通過(guò)對(duì)幼兒提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒總結(jié)不同動(dòng)物的外在特征和內(nèi)在特征。例如，對(duì)于“小兔子”，幼兒就可以得出“長(zhǎng)耳朵”“紅眼睛”“可愛(ài)”等結(jié)論。在具體繪畫(huà)聯(lián)系過(guò)程中，教師就要求幼兒根據(jù)自己的思考結(jié)果，進(jìn)行動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，幼兒可以對(duì)繪畫(huà)技巧的掌握有著更深的理解和認(rèn)識(shí)，并掌握繪畫(huà)前仔細(xì)觀察物體的能力，以及總結(jié)物體特征的能力。此外，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)積極地發(fā)揮想象，例如某幼兒在表現(xiàn)老虎霸氣的特點(diǎn)時(shí)，就通過(guò)在老虎周邊增加金色光圈的方式進(jìn)行表達(dá)，這就表明情境教學(xué)法對(duì)于幼兒創(chuàng)造力、聯(lián)想力的鍛煉，也有著積極的作用和效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用分析

針對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是較為困難的，因?yàn)橛變旱乃季S與成人思維有著巨大的差異，如教師過(guò)多的以成人的思維評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，就可能對(duì)幼兒自身思維、個(gè)性的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的抑制作用。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)與幼兒間的思想交流，通過(guò)與幼兒平等、友好的交流，深入了解幼兒的思想和表達(dá)的意圖，并通過(guò)積極、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒良好的繪畫(huà)習(xí)慣和興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力和思維的健康成長(zhǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師需全面提高對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的重視和關(guān)注，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特征和心理特征，結(jié)合幼兒美術(shù)教育實(shí)際要求，綜合加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而提高幼兒美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。