江蘇省新沂市瓦窯中心小學(xué) 董香艷

在課堂當(dāng)中，對于學(xué)生來說，他們不僅是作為一個學(xué)習(xí)者的身份者而存在，更為重要的是，他們更應(yīng)該是一個發(fā)展者。那么，在課堂當(dāng)中，我們應(yīng)怎樣去做，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力見長，而綜合素養(yǎng)也能夠得到發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，如果我們教師能夠組織起有價值的討論，就能讓這一問題迎刃而解。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科，就這一話題展開一番分析。

一、營設(shè)良好的交流氛圍

要讓課堂討論得以有序進(jìn)行，必須要從操作層面上進(jìn)行認(rèn)真的考慮。而要想提高操作的質(zhì)量，這需要在小組中來開展來進(jìn)行。從這方面來說，科學(xué)的分組可以說是必不可少的前提條件之一。而如何組建小組，這里筆者不再作具體的分析。在這里，筆者要注重說明的是，待小組組建好之后，重點我們該去做什么呢？

我們知道，分組討論對于學(xué)生來說，他們在短時間之內(nèi)是很難掌握得了的。為此，作為教師首先就要認(rèn)真的對他們進(jìn)行必要的訓(xùn)練，以期讓他們學(xué)會必要的討論技巧。比如，當(dāng)一同學(xué)發(fā)言時，其余同學(xué)一定要做到認(rèn)真傾聽。縱使自己有不同的看法，或者想作必要的補(bǔ)充，甚至是要提出截然不同的見解，也都要等待人家講完之后，再做表達(dá)。當(dāng)然，要想真正提高學(xué)生課堂討論的效果，還需結(jié)合自己的教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，針對性地采取相應(yīng)的措施。

特別需要說明的是，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為打造一個良好的討論氛圍，這一點非常重要。課堂討論活動中，學(xué)生的表現(xiàn)如何，離不開自由的氛圍。只有在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能大膽地去想，無顧慮地去說、去表達(dá)。當(dāng)然，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些差錯。當(dāng)某位學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)問題時，有的學(xué)生可能會表現(xiàn)出出格行為，甚至是起哄來。這時就需要我們教師給予出差錯的學(xué)生以鼓勵。這樣，就能夠很好的保護(hù)該學(xué)生的課堂參與熱情。當(dāng)然，對于其他學(xué)生來說，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，必要時要進(jìn)行一定的批評。這樣，才能讓相同小組之間得學(xué)生，彼此幫助、互相理解。而也只有如此，才能讓小組形成團(tuán)隊精神。而這，無論對于小組的發(fā)展，還是對于小組成員的成長，都是非常重要的。

二、把握恰切的討論時機(jī)

生活之中，有很多事情，要想做成功，很多情況下，取決于時機(jī)的把握。這對于課堂教學(xué)而言，亦是如此。課堂教學(xué)畢竟要引導(dǎo)學(xué)生開展一些活動，比如小組討論，一般說來，這都離不開對好的時機(jī)的把握。而就課堂討論而言，我們要把握的時機(jī)就在于學(xué)生最渴望進(jìn)行討論之時。這時，如果我們引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?，這就能夠激發(fā)他們的思維，調(diào)動起他們的情緒。一般情況下，我們可以在多數(shù)同學(xué)考慮不周的地方來讓他們展開討論。特別是，在教學(xué)重點處，想突破教學(xué)難點之時，當(dāng)然，也可以在其它一些關(guān)鍵點，適時地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論和必要的交流。

《狼和鹿》這一篇課文，講的是發(fā)生于狼與鹿兩者之間的生態(tài)平衡的故事。這一篇課文的第四自然段就是整篇課文的難點之所在。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的時候，我們就要讓學(xué)生通過反復(fù)的去閱讀，來理解其中各方面之間所存在著的關(guān)系。而對于這一關(guān)系的梳理，就需要通過小組討論的形式來展開。而何時讓學(xué)生進(jìn)行討論呢？或者在什么地方讓學(xué)生進(jìn)行討論？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生對文中加引號部分的詞語進(jìn)行討論，這就是一個非常不錯的時機(jī)的選擇。通過對引號內(nèi)容的討論，學(xué)生最終弄明白了看問題必須要一分為二，只有這樣全面地去看問題，才不致于草率地對什么做出決斷來。

當(dāng)然，對于這一點，要讓小學(xué)生進(jìn)行理解，確實存在著不小的難度。為此，我們不必對學(xué)生提出過高的要求，只要學(xué)生能夠大體上懂了就行。事實上，從當(dāng)時的教學(xué)效果來看，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生大多數(shù)能夠用自己的語言，將狼成為“功臣”而鹿成為“禍?zhǔn)住钡脑蚩偨Y(jié)和歸納出來。

三、采取多元的評價方式

在引導(dǎo)小組進(jìn)行討論時，我們一般都會在討論前和討論中準(zhǔn)備得比較充分。但是，在學(xué)生討論后，有些事情我們做得就不夠到位，因此就存在著不足了。這就是，在討論結(jié)束后，學(xué)生對交流成果的匯報以及怎樣進(jìn)行評價這一環(huán)節(jié)，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在學(xué)生進(jìn)行匯報之時，我們一定要讓他們對于他們的交流成果進(jìn)行充分的表達(dá)。而對于如何評價，由學(xué)生來進(jìn)行，是一個不錯的選擇。但是，在很多情況下，學(xué)生的評價是不全面、不充分、不深入的。

而相較于學(xué)生而言，我們教師的評價則具有一定的點撥性和啟發(fā)性。特別是，通過我們教師具有針對性的評價，可以讓認(rèn)知水平稍顯不足的學(xué)生既可以獲得新知，進(jìn)而提升他們的認(rèn)識，同時還又能讓他們重新燃起探究的信心。當(dāng)然，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要特別注意以下幾個方面。第一，我們不要太注重結(jié)論上的對于錯。為此，我們要特別注重討論過程的把握。這也就是說，我們主要是看看學(xué)生能不能提出自己的獨特見解，看看學(xué)生們是不是真正用心地去投入了去參與了。特別是，學(xué)生有沒有討論和交流的強(qiáng)烈意識等等?？梢哉f，這些都是我們在評價的時候要重點參考到的。

綜上所述，要想提高課堂討論實效，以上所述三點必不可少。當(dāng)然，在具體教學(xué)實踐當(dāng)中，我們可以因人而異圍繞這些方面進(jìn)行不斷的實踐。