江西省寧都中學(xué) 黃海生

隨著新課程改革步伐的加快，對(duì)高中語文教學(xué)要求也不斷提高，在提升學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)上，還要提升學(xué)生寫作能力。議論文作為語文寫作的一部分，相對(duì)于記敘、抒情類文章來說更簡單一點(diǎn)，但邏輯要求更高。通過議論文寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，對(duì)高中生的語言表達(dá)能力也有很好的促進(jìn)作用。雖然當(dāng)前的高考語文對(duì)作文題材沒有太多的要求，但議論文仍是較為常用的一種文體，所以需要高中語文教師輔導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用議論文寫作技巧，提高學(xué)生綜合寫作能力。

一、克服學(xué)生對(duì)議論文寫作的畏懼心理

許多高中生對(duì)議論文寫作有一種畏懼心理，由于議論文寫作有一定的抽象性和邏輯性，所以很多高中生會(huì)刻意地排斥議論文寫作。因?yàn)閷W(xué)生沒什么內(nèi)容可寫，在沒有思路的前提下只能隨意應(yīng)付考試，只能用一些千篇一律的論據(jù)充實(shí)內(nèi)容,從而很容易導(dǎo)致寫出的議論文邏輯混亂。針對(duì)這種情況，教師要認(rèn)真分析問題的本質(zhì)，從源頭上幫助學(xué)生克服對(duì)議論文寫作的畏懼感，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，從素材中理解文化內(nèi)涵,只有掌握足夠的文化知識(shí),在議論文寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從一些社會(huì)生活現(xiàn)象表達(dá)自己的看法，將議論文寫作融入生活。其次，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須重視情感教學(xué)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生克服對(duì)議論文寫作的畏懼心理。教師要在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，使學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而使教師能夠清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在寫議論文時(shí)遇到的困難，幫助教師在議論文寫作教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地教學(xué)，保證教師在議論文寫作教學(xué)中能夠真正幫助學(xué)生提高議論文寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，而不只是枯燥的形式化教學(xué)。由于學(xué)生寫作水平不一，教師可根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的寫作目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，從而可以更好地的找回自信，并為學(xué)生議論文寫作提供動(dòng)力。

二、對(duì)文章的論證方法做重點(diǎn)分析

高中生要提高寫作能力并非簡單的掌握寫作方法，而是需要知識(shí)文化的儲(chǔ)備，這其實(shí)是一種語文綜合能力的表現(xiàn)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生在聽教師講解議論文時(shí)都很認(rèn)真，而且對(duì)議論文寫作技巧都整理有大量筆記，可一但運(yùn)用到考場的寫作中依然缺乏縝密的邏輯而且寫作素材毫無新意，從而導(dǎo)致了考場作文蒼白無力。對(duì)此教師可加強(qiáng)閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，首先立足于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課內(nèi)包含的很多典型事例和素材是需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用的，語文教師要在課堂閱讀過程中讓學(xué)生充分了解文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確了解文章的寫作手法，結(jié)構(gòu)邏輯等。要讓學(xué)生對(duì)文章的寫作技巧和主要風(fēng)格重點(diǎn)把握。以《勸學(xué)》一課為例，該篇四段文字中運(yùn)用了近20個(gè)比喻，而且論證嚴(yán)密，由此可見比喻論證是該課文的重點(diǎn)之處。教師在教學(xué)中要將比喻論證貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法并將其運(yùn)用到寫作中。其次是善于概括文章的論點(diǎn)，論點(diǎn)即寫作關(guān)鍵，論點(diǎn)找到后才能根據(jù)論點(diǎn)采取相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行論證。論證方法有比喻論證，對(duì)比論證，舉例論證等，其中對(duì)比論證和舉例論證是高中語文議論文寫作最常見也是最常用的論證方法，舉例論證能使論證更具體，更具有說服力，比喻論證則是把道理講出來，生動(dòng)形象，更易于讀者理解，由此可知，一篇優(yōu)秀的議論文必須找到準(zhǔn)確的論證方法，才能將文章的論點(diǎn)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

三、要積累論據(jù)，提高論證能力

論據(jù)是議論文寫作的重點(diǎn)要素，對(duì)議論文寫作成敗起著重要的作用，一個(gè)論點(diǎn)需要有充分的論據(jù)做支撐，只有這樣才能使議論文有理有據(jù)，具有說服力。當(dāng)前高中生在議論文論據(jù)寫作方面主要的問題是缺乏具說服力的論據(jù)，沒有足夠的素材積累，從而導(dǎo)致論點(diǎn)缺乏足夠的說服力。其次是論據(jù)素材太過常見，都是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常用到的，沒有創(chuàng)新意識(shí)，很難為論點(diǎn)做支撐。對(duì)于上述問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀多寫，多積累素材，從書中尋找論據(jù)，體會(huì)教材文章的邏輯布局，借鑒書中文章的寫作素材和方法，提升自己文章的深度。

很多學(xué)生在寫議論文時(shí)還有一個(gè)現(xiàn)象就是不會(huì)使用論據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的議論文只是簡單的堆積材料，思路不清晰，沒有應(yīng)有的分析，缺乏自我見解，從而導(dǎo)致文章不能很好地銜接，結(jié)構(gòu)混亂。在這種情況下，教師要在議論文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論據(jù)進(jìn)行合理的歸納整理，使學(xué)生能夠正確的使用論據(jù)，使論據(jù)在議論文寫作中充分發(fā)揮作用。為了使學(xué)生在議論文寫作中能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的辯證能力以及鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力教師可在議論文教學(xué)中穿插辯論比賽，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)話題，給學(xué)生一個(gè)辯論演講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞所選話題發(fā)表各自的論點(diǎn)與論據(jù)。

【結(jié) 語】

寫作是高中語文不可缺少的內(nèi)容之一，同時(shí)也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程。議論文不同于其他文體，議論文題材可以充分體現(xiàn)學(xué)生思維邏輯能力，因此高中教師對(duì)學(xué)生議論文寫作能力的培養(yǎng)十分重要。高中語文教師要根據(jù)學(xué)生總體寫作水平制定出合理的教學(xué)方案，要合理運(yùn)用語文教材上的素材，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外素材的積累，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。