江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 朱密英

在學(xué)生作文寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，影響到小學(xué)語文課程的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中需要對當(dāng)前小學(xué)三年級學(xué)生在小學(xué)語文寫人物作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行初步分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，才能更好地提升小學(xué)生寫作能力，做到言之有物，實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)能力的有效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)寫人物作文中存在的問題

由于小學(xué)生在之前并不具備相關(guān)的知識教育和素材累積，再加上自身的兒童天性，在觀察能力和文字運用能力上可以說是一清二白，因此在進行小學(xué)寫人物作文時，經(jīng)常會出現(xiàn)寫不出來，不知道寫什么的問題，寫出來的文章單調(diào)乏味、空洞重復(fù)的現(xiàn)象，時常會有錯別字出現(xiàn)，無法對學(xué)生的文字運用能力起到良好的訓(xùn)練效果，不能起到小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。這一方面固然是由學(xué)生自身的原因，但也有部分原因是由于教師造成的。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大部分小學(xué)在開展小學(xué)語文作文教學(xué)課程時，往往采用過去的放任自流的方式進行管理，教師未能起到良好的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維進行有效引導(dǎo)，再加上在日常教學(xué)過程中未能幫助學(xué)生養(yǎng)成注重素材收集，細心觀察生活的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時出現(xiàn)了寫無可寫，不知所云的問題，影響到小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、實現(xiàn)學(xué)生作文水平有效提升的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教育界中有這樣一句名言：興趣是最好的老師。這句話形象地將兒童自身的學(xué)習(xí)特點揭示出來。一般情況下，小學(xué)學(xué)生大多處于兒童時期，在自身的天性影響下，對于不感興趣的東西往往無法做到長時間的注意力集中，相反，對于感興趣的事物則可以長時間保持較高的注意力集中，做到全神貫注，身心投入。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出了要做到以學(xué)生作為主體進行教學(xué)，這一點正好和興趣教學(xué)不謀而合，因此在開展小學(xué)寫人物作文教學(xué)時，可以通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，達到理想的教學(xué)質(zhì)量。

例如在進行寫人物作文課程時，教師為了對學(xué)生的寫作興趣進行有效激發(fā)，開始進行提問：“同學(xué)們，世界上對你最好的人是誰？”學(xué)生們踴躍回答：“是媽媽！”“爸爸也是！”“還有爺爺奶奶！”教師再次提問：“很好，看來大家都有自己喜歡的人呢，那么想不想讓大家知道他們有多好？”學(xué)生：“想！”教師：“老師有一個注意，將對你最好的人樣子寫下來，讓大家認識認識，看看誰更好！”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了進行作文書寫的興趣，紛紛開展進行書寫，雖然在格式與用詞上存在著一定的不足，但是都能做到有物想寫，產(chǎn)生了一定的寫作意愿，愿意進行提筆書寫，為日后的進一步作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察

對小學(xué)三年級學(xué)生進行作文教學(xué)指導(dǎo)時，在完成最開始的寫作意愿激發(fā)后，應(yīng)當(dāng)寫作內(nèi)容方面進行指導(dǎo)。就目前來看，很多學(xué)生在看到題目后，都能進行仔細思考，但在下筆時是往往出現(xiàn)寫不出字的情況，既是生編硬造地寫出了幾行字，也經(jīng)常是空洞無物，不知所云，導(dǎo)致這方面的原因在于教師未能在寫作內(nèi)容上進行有效指導(dǎo)。作文和生活有著緊密聯(lián)系，只要在生活中保持著一顆敏感的心和一雙觀察細致的雙眼，便能夠在平淡無奇的日常生活中發(fā)掘出無窮無盡的趣味，教師在進行語文課程教學(xué)時，發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入生活中，對各種事物進行仔細觀察，讓學(xué)生對自己所看到、聽到的事情進行累積思考，做到有話可說，才能有效提升作文的內(nèi)容水平。

例如在進行小學(xué)三年級語文的寫人物作文練習(xí)時，布置了這樣一道題目：描寫以下你的爸爸媽媽。之前的學(xué)生由于并沒有對生活進行注意觀察，反映在書面上時，呈現(xiàn)為簡簡單單的幾句話：“我的爸爸媽媽是很好的人，他們個子高高的，說話溫柔，我最喜歡了！”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始在日常生活中進行注意觀察，再次進行同一題目的作文寫作時，學(xué)生的寫作內(nèi)容得到了大幅度增強：“我的爸爸是一個工程師，他帶著一副眼鏡，平時臉上總是帶著微笑，看上去十分和善，他個子很高，是家里最高的人，也是我最喜歡的人，我的媽媽是一個教師，她和爸爸一樣，帶著一副眼鏡，平時說話細聲細語，可溫柔了！”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了去對生活進行注意觀察，反映到作文上則是作文內(nèi)容增多，實現(xiàn)了言之有物，有效地提升了寫作水平。

【結(jié) 語】

為了有效地提升小學(xué)三年級學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)習(xí)慣，做到閱讀量擴大，每天寫日記的良好行為，在日常生活中注意觀察，進行生活素材的收集，對自身寫作水平進行提升。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出良好的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作嘗試，只有這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)個人水平的有效提升，為日后的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。