江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 杜媛媛

大部分語文教師對(duì)于作文教學(xué)會(huì)感到棘手困惑由于語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練教學(xué)時(shí)間較早，學(xué)生有較好的語文基礎(chǔ)，但是相對(duì)于寫作訓(xùn)練，無論是數(shù)量或是時(shí)間都較少，并且教學(xué)效果甚微。加強(qiáng)語文作文教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作能力，也是當(dāng)前語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是每位教師不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中常見的問題

雖然新課程改革不斷創(chuàng)新與發(fā)展，但是在部分初中課堂教學(xué)中，仍有部分教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維拓展，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中語文作文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美詞匯，卻忽略學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，雖然學(xué)生所寫的作文看起來較為華麗，或者是大氣磅礴，但是卻并未表達(dá)出學(xué)生自身的真實(shí)情感，此種寫作方式會(huì)限制學(xué)生的寫作思維，也束縛了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維造成了壓制。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生只會(huì)采用保守的方法進(jìn)行寫作，在寫作時(shí)能夠保證文章語句優(yōu)美，卻并不追求新穎與深刻，此種模式下，學(xué)生寫出的文章大多數(shù)是千篇一律，也使得閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師在教學(xué)過程中已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，并不能結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，大部分教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，向老教師學(xué)習(xí)時(shí)容易受到老教師教學(xué)思路的影響，不敢創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)過程中，教學(xué)理念過于陳舊單一，難以符合新時(shí)代下學(xué)生多元化的寫作需求。這種落后單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不符合新課程改革要求。

二、加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性的策略

初中語文作文實(shí)用性與創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在多角度對(duì)作文進(jìn)行立意思考，這也是初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重要技能。語文教師應(yīng)當(dāng)從客觀角度思考學(xué)生如何進(jìn)行作文立意，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考。使學(xué)生能夠從多視角的進(jìn)行分析，能夠做到立意新穎、準(zhǔn)確、具有深度。使學(xué)生在確定作文立意時(shí)能夠多角度多方位的分析不同利益帶來的效果與作用。

（一）挖掘題材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求異思維

作文教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，所初，初中語文作文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深層次的挖掘題材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，將自己的所感所想寫下來，提高學(xué)生的求異思維。教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供一些較為熟知的題材，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的條件下，表達(dá)出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，展示作文新意。例如：龜兔賽跑是以則典型題材大多數(shù)人們會(huì)表揚(yáng)烏龜精神，批評(píng)兔子的驕傲自大，但是在寫作過程中，也會(huì)有部分學(xué)生認(rèn)為，雖然龜兔實(shí)力相差懸殊，但是在一起比賽缺乏可比性。此種缺乏可比性的比賽會(huì)削弱兔子的比賽積極性，從這一角度來看，作文更具新意，能夠化腐朽為神奇，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。所以，通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠展開想象的翅膀，但是想象必須合理，科學(xué)如果缺乏依據(jù)，將會(huì)使得文章空洞夸張，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的想象能力，使學(xué)生能夠借助素材內(nèi)容進(jìn)行正確的思考與探究。

（二）關(guān)注并思考生活，充分表達(dá)自身情感

作文的素材來源于生活，學(xué)生只有扎根于生活，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)素材，寫到文章中才可能打動(dòng)閱卷老師，打動(dòng)讀者的心。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并結(jié)合生活素材，為作文注入新的生機(jī)與活力，能夠使學(xué)生用美的眼光發(fā)現(xiàn)生活，并在生活中獲取寫作靈感，表達(dá)出自己的真實(shí)情感，展示出獨(dú)特的寫作風(fēng)格。每位學(xué)生對(duì)于生活的領(lǐng)悟都有所不同，生活也給每位學(xué)生帶來了不同的體驗(yàn)。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行正確理解，而獨(dú)立的個(gè)體對(duì)生活的理解也是有所不同，學(xué)生只有靜下心才能夠感受到生活中的喜怒哀樂與悲歡離合，才能夠看到生活中的精彩，通過認(rèn)真思考與分析，才能將對(duì)生活的放松選擇因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，作文命題時(shí)可以限制內(nèi)容范圍，適當(dāng)選擇因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，作文命題時(shí)可以限制內(nèi)容范圍適當(dāng)放寬選擇因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，作文命題時(shí)可以限制內(nèi)容范圍，適當(dāng)放寬提取選擇因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，作文命題時(shí)可以限制內(nèi)容范圍適當(dāng)放寬，選擇因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，作文命題時(shí)可以限制內(nèi)容范圍，適當(dāng)放寬題材。即使是命題作文，也可以采用不同題材去寫，只要能夠鍛煉學(xué)生的思維力與想象能力便可通通過因材施教，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生能夠在寫作時(shí)產(chǎn)生生動(dòng)活潑的語言，也能夠?qū)懗霆?dú)具特色的文章，所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性及難度性的作文，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠自主探索。與一些作文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其寫作優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠樹立寫作自信心，此種類型的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作引導(dǎo)，使他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)揮潛能，提高作文水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，我們能夠看出，初中語文作文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠具備寫作技巧的同時(shí)，加強(qiáng)情感的融入。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，在平時(shí)生活中與閱讀中能夠積累素材，加強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，能夠運(yùn)用寫作技巧表達(dá)自己的思想感情。教師也應(yīng)當(dāng)把握好作文題目能夠引導(dǎo)學(xué)生深入分析，引導(dǎo)作文主題，使學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以及千篇一律的寫作技巧，學(xué)生能夠透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，在作文中展示自己的獨(dú)特情感。