山東省臨沂市沂南縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡為農(nóng)

大部分小學(xué)語(yǔ)文作文老師認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的難度比較高，這是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有一定的興趣，而且對(duì)于作文素材的積累不夠，所以在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有足夠的素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章比較粗糙，缺乏實(shí)際內(nèi)容。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程里，很多語(yǔ)文教師忽視了小學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)分地把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生們沒(méi)有得到關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作積極性大大降低。新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)必須和實(shí)際生活的狀況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去努力的表達(dá)，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)寫(xiě)作中抒發(fā)感情。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行作文教學(xué)中，必須和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生們的真情實(shí)感。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智不夠成熟，而且思想上也存在一定的不成熟性，和其他年齡段的學(xué)生具有一定的差別。不過(guò)，小學(xué)生十分活潑，所以他們的文章通常是比較天真可愛(ài)的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生表達(dá)自己真正的想法，然而，通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生作文都是固定的模式，沒(méi)有真正的情感在其中，不僅如此，其表達(dá)的形式也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫(xiě)作水平比較低。

（二）學(xué)生的作文過(guò)于模式化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂_(kāi)始寫(xiě)作時(shí)首先先模仿別人，然后在自己寫(xiě)出自己的作文，然而在從模仿過(guò)度到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中必須加大引導(dǎo)力度，如果運(yùn)用的方法不合理，那么學(xué)生的作文就會(huì)過(guò)于模式化，缺乏自己寫(xiě)作的內(nèi)容，從現(xiàn)在來(lái)看，由于信息化時(shí)代的信息交流更加方便，所以很多小學(xué)生為了偷懶直接從網(wǎng)絡(luò)上下載文章，通過(guò)抄襲別人的文章完成作文作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作水平比較低。

（三）教師在作文課堂中缺乏示范性

從目前來(lái)看，小學(xué)生的年齡比較小，在這一個(gè)年齡段中，學(xué)生們?cè)敢饽７聞e人的言行舉止，而教師就是主要的被模仿者。在新的歷史發(fā)展階段，學(xué)生們的視野比較寬，很多小學(xué)生的獨(dú)立思維比較濃厚。在這樣的背景下，教師要做好示范工作，用自己的真材實(shí)料征服學(xué)生。另外，教師不能隨意責(zé)怪學(xué)生作文水平低下，要從自己的教學(xué)方法和方式入手進(jìn)行思考，提高個(gè)人的寫(xiě)作水平。

（四）學(xué)生的作文不貼近生活

要寫(xiě)出一篇好的作文，就要利用好自己的個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷，然后再經(jīng)過(guò)自己加工后進(jìn)行整理。事實(shí)上，學(xué)生的作文素材都要和自己的生活相結(jié)合，一旦脫離了日常生活，學(xué)生們只能寫(xiě)出枯燥的文章。從目前的情況來(lái)看，應(yīng)試教育把學(xué)生們封鎖在教室當(dāng)中，很難到室外體驗(yàn)生活，所以在這一階段里寫(xiě)出來(lái)的東西都是沒(méi)有真材實(shí)料的。原本小學(xué)生的想象力比較豐富，然而脫離了實(shí)際生活的他們寫(xiě)出的作文很難打動(dòng)人心，進(jìn)一步喪失了學(xué)生們對(duì)于作文寫(xiě)作的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

（一）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣

要想讓小學(xué)生們寫(xiě)出好的文章，首先就要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)文章。在進(jìn)行作文教學(xué)環(huán)節(jié)里，必須通過(guò)多媒體技術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，積極地參與到作文課堂當(dāng)中。和不利用多媒體的作文課教學(xué)相比，多媒體設(shè)備可以更好地吸引學(xué)生，通過(guò)更加直觀和生動(dòng)的方式讓學(xué)生的寫(xiě)作積極性提高，吸引學(xué)生們的注意力投入到作文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。舉例來(lái)看，如果教師要讓學(xué)生們寫(xiě)一篇和動(dòng)物有關(guān)的作文，就要讓學(xué)生們通過(guò)多媒體看一些視頻，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺呛茈y看到一些動(dòng)物的，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到一些日常接觸不到的動(dòng)物，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）教會(huì)學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累

正如上文中提到的，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感主要是因?yàn)闆](méi)有很好地觀察生活，所以在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程里，必須讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)際生活，表達(dá)自己對(duì)日常生活的想法，這些真情實(shí)感才是最好的作文素材。事實(shí)上，作文的寫(xiě)作離不開(kāi)日常生活，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須借助于科學(xué)的方法讓學(xué)生參與到寫(xiě)作當(dāng)中，積累好寫(xiě)作的素材。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐里，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，具體來(lái)看，主要從以下幾個(gè)方面采取措施：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)サ綉敉怏w驗(yàn)生活，和大自然親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的魅力，積累好和自然風(fēng)景有關(guān)的作文素材；其次，教師不能拘泥于課堂的教學(xué)，而是要努力開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)一些課外活動(dòng)的舉辦讓學(xué)生們收集素材，積累素材，在寫(xiě)作過(guò)程中可以表達(dá)出自身對(duì)比賽等課外活動(dòng)的親身感觸，讓學(xué)生們寫(xiě)出的文章更加真實(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升基本的作文能力

課外閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，由于學(xué)生的日常經(jīng)歷是有限的，所以通過(guò)課外閱讀也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。從現(xiàn)在來(lái)看，人教版教材中的文章是比較適合小學(xué)生的閱讀的。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程里，要讓學(xué)生多多體會(huì)其中的語(yǔ)言之美，感受寫(xiě)作的魅力。與此同時(shí)，教師們不能盲目地進(jìn)行作文教學(xué)，而是要讓學(xué)生把學(xué)到的素材內(nèi)化于心，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中加以運(yùn)用。最后，教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)過(guò)程中要讓學(xué)生們進(jìn)行討論，通過(guò)討論可以讓學(xué)生表達(dá)自己想法，同時(shí)還可以充分理解文章中的美詞美句，一方面可以監(jiān)督學(xué)生們對(duì)于文章的理解力，另一方面還可以真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

通過(guò)上面的分析可以得知，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量并不高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必須加大對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的重視力度，加大創(chuàng)新力度，同時(shí)還要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們積極開(kāi)展課外閱讀，努力融入作文課堂，只有這樣才可以提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平。文章通過(guò)結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)人體會(huì)，為相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和借鑒。