江蘇省昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)世茂幼兒園 袁 唯

一、以幼兒為主，認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

孩子們?cè)谶M(jìn)入新班級(jí)時(shí)，對(duì)周圍的任何事物都充滿了巨大的好奇心，這時(shí)就要求教師把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我向幼兒介紹了我們所在的班級(jí)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班級(jí)里有老師，有保育員，有好多好朋友，從而讓他們感到親切和溫暖，對(duì)新環(huán)境不再陌生；其次，帶領(lǐng)幼兒走一走、看一看幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步加深對(duì)幼兒園的了解，知道有圖書室、建構(gòu)室、操作室等，教師可以適當(dāng)向幼兒介紹這些教室是干什么的，讓幼兒有初步的好奇心。還可以帶領(lǐng)幼兒參觀中、大班哥哥姐姐是怎么上課的，幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；最后，小班幼兒很多都以自我為中心，缺乏同伴意識(shí)，所以在剛開(kāi)始要引導(dǎo)幼兒熟悉同伴的名字，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擁抱等親密接觸，為以后大家在一起學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

二、注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，用自己的情緒感染幼兒

班級(jí)環(huán)境是教師創(chuàng)設(shè)的，所以我會(huì)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置環(huán)境，并符合他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)與環(huán)境的相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。同時(shí)我們要積極挖掘班級(jí)環(huán)境的影響作用，刺激小班幼兒的多感官發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，根據(jù)當(dāng)月設(shè)計(jì)的主題來(lái)布置，幼兒一進(jìn)教室就能看見(jiàn)，即增加了樂(lè)趣又讓幼兒無(wú)意識(shí)的記住了知識(shí)，更能激發(fā)幼兒的興趣。

小班幼兒年齡小，情緒很不穩(wěn)定且易受感染。教師的情緒也直接影響著幼兒的情緒以及學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要特別注意保持愉快、歡樂(lè)的情緒，并且使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓幼兒身臨其境，融入到教學(xué)活動(dòng)中去。在音樂(lè)活動(dòng)《搖籃曲》時(shí)，我抱著娃娃輕輕的哼著歌哄它睡覺(jué)，與此同時(shí)孩子們也都安靜地聽(tīng)著，誰(shuí)都沒(méi)有發(fā)出吵鬧的聲音，這說(shuō)明孩子已經(jīng)被教師所影響了，在之后讓她們抱著娃娃睡覺(jué)時(shí)，也都能很好地模仿教師的動(dòng)作、表情，可見(jiàn)這次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

三、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，以游戲教學(xué)為主

往往在一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要通過(guò)語(yǔ)言把幼兒帶到情景中，比如用不同的聲音模仿小動(dòng)物說(shuō)話，用神秘的語(yǔ)言“你們想知道發(fā)生什么事情了嗎？”等，一下便能激起孩子們探究的興趣，大家都會(huì)全神貫注地盯著老師，期待老師繼續(xù)下去。游戲?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)具有極大的吸引力，無(wú)論是簡(jiǎn)單的手指游戲、區(qū)域游戲或是角色游戲，孩子們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和好奇心，教師也應(yīng)把握游戲中的教育契機(jī)，把握時(shí)機(jī)介入游戲。比如幼兒在搭積木時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)幼兒，“你用了幾塊積木？”“積木都是什么顏色的？”等簡(jiǎn)單問(wèn)題讓幼兒掌握數(shù)量及顏色的對(duì)比關(guān)系。另外在角色游戲中，幼兒需要在小銀行領(lǐng)錢之后才能去買東西，我們規(guī)定孩子在領(lǐng)錢的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)“你好，我要領(lǐng)××塊錢。”這樣不僅讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)溝通，而且進(jìn)一步鞏固了數(shù)概念，對(duì)數(shù)字的把握也更加精確。在教學(xué)過(guò)程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能在快樂(lè)的氛圍中得到發(fā)展，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展。

四、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展

雖然小班幼兒年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)于周圍事物的探索是異常興奮的。這時(shí)就要教師不斷幫助他們擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。比如孩子會(huì)對(duì)四季及下雨有興趣，就可以借助大自然的神奇引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)四季有哪些以及它們各自的特點(diǎn)；引導(dǎo)幼兒觀察雨中的房屋、樹(shù)木、操場(chǎng)等等，并仔細(xì)傾聽(tīng)雨點(diǎn)落下的聲音，落在地上是怎樣的，落在雨傘上怎樣的……孩子的世界是充滿神秘的，他們就好像一本本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，這時(shí)候就要求教師平心靜氣地聽(tīng)完幼兒的問(wèn)題及想法，并給予及時(shí)地幫助和指導(dǎo)，以滿足其好奇心及求知欲。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)蔬菜和水果時(shí)，有條件地可以帶領(lǐng)幼兒去菜場(chǎng)走一走、看一看，孩子的親身實(shí)踐比起圖片教學(xué)更有記憶效果。

五、運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣

為了使幼兒保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中我們可以采用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，比如“你回答的很好”“再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，還發(fā)現(xiàn)了什么”等等。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)還能以小紅花的形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)的認(rèn)真的孩子，一方面增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心，另一方面鼓勵(lì)其他孩子下次更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有著一舉兩得的良好作用。其實(shí)在生活中的很多小事上也是如此，在他們對(duì)一件事物很認(rèn)真時(shí)，在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可。比如小班幼兒剛開(kāi)始吃午飯需要喂，然而有一天發(fā)現(xiàn)他自己吃飯了，這時(shí)我們應(yīng)該很高興地給予這個(gè)小孩肯定和鼓勵(lì)的的眼神以及話語(yǔ)，那么我相信，在接下去的時(shí)間里，這個(gè)小孩將會(huì)越來(lái)越能干，因?yàn)樗呐?，他的進(jìn)步，得到了認(rèn)可。恰恰相反，如果一個(gè)孩子在生活中，不管做什么事情，經(jīng)常被我們所忽視，對(duì)他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，那么這一孩子將對(duì)這些事物失去興趣，對(duì)自己失去信心。

作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)本著關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子的原則，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活給予幫助和指導(dǎo)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子有著重要的影響力。同時(shí)我們也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，尋找更加適合的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子全方面發(fā)展。