江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)新光初級(jí)中學(xué) 季海平

在開展初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，集中表現(xiàn)在對(duì)字詞的書寫記憶上，在段落結(jié)構(gòu)的把握上及在語言表達(dá)的質(zhì)量上。這些困難如果不能解決，是無法很好地提升自身語文能力的。為此在開展初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意提升學(xué)生的上述能力，從多種角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、多積累，勤整合，攻克漢字關(guān)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一個(gè)困難就是對(duì)漢字的書寫和把握，與小學(xué)語文相比，初中語文不再重視課文中必須掌握漢字的情況，因此很多學(xué)生上了初中對(duì)初中語文感覺比較迷茫。加上初中語文文字?jǐn)?shù)量十分多，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)無法跟上教師的節(jié)奏。要想更好地提升學(xué)生對(duì)漢字的把握能力，教師可以讓學(xué)生平時(shí)做好詞語積累，將生活過程中遇到的各種文字掌握好，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累，這樣才能更好地提升學(xué)生的文字識(shí)記能力，促進(jìn)學(xué)生在不斷的積累中提升自身能力。

比如，在講授課文《石榴》（蘇教版出現(xiàn)語文八年級(jí)下）時(shí)，教師按照如下方式開展文字教學(xué)。首先教師給學(xué)生說道：“今天我們一起來學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，下面先給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)大家快速閱讀這篇課文，然后將自己不認(rèn)識(shí)的漢字標(biāo)注出來。”見到學(xué)生用比較詫異的眼神看著教師，教師笑著說道：“每個(gè)人對(duì)文字都有不同的空白之初，因此讓大家自己將不認(rèn)識(shí)的漢字標(biāo)注出來啊?！庇谑菍W(xué)生恍然大悟開始閱讀課文，并將很多漢字標(biāo)注出來。隨后教師見到很多同學(xué)都沒有標(biāo)出“束縛”這個(gè)詞語，于是專門詢問這個(gè)詞語的拼讀方式。并將以前考過的一道題目拿出來讓學(xué)生練習(xí)。通過這種方式開展教學(xué)，不僅能讓學(xué)生根據(jù)自我能力找到對(duì)應(yīng)的問題，還能讓學(xué)生通過反復(fù)地學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗(yàn)，因此是一種很有效的提升學(xué)生漢字識(shí)記的能力的途徑。

二、講技巧，抓結(jié)構(gòu)，突破段落關(guān)

對(duì)于閱讀理解，很多教師和學(xué)生開始都喜歡直接將注意力放在對(duì)細(xì)節(jié)的把握上，通過扣字眼的方式提升對(duì)全文的認(rèn)識(shí)。這種做法盡管能提高做題效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于全文的把握并不是很好，造成很多學(xué)生看完一篇課文后不知道說的是什么。為此教師應(yīng)嘗試在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生灌輸更多的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生從更加宏觀的角度去把握全文，才能提升學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)的把握能力。

比如，在講授《花兒為什么這樣紅》（蘇教版初中語文八年級(jí)下）的第5段到第8段時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“這五段分別說了什么內(nèi)容呢？”見大家的答案五花八門，教師說道：“看來大家對(duì)一個(gè)段落的結(jié)構(gòu)仍然不是很了解。要想更好地把握一個(gè)段落的中心思想，我們必須要嘗試找到這一段落的中心語句。而中心語句應(yīng)該如何找呢？對(duì)于大家來說，有一個(gè)較為簡單的方法就是找標(biāo)志。是的，對(duì)于一個(gè)段落而言，中心語句是有標(biāo)志的，這種標(biāo)志往往有轉(zhuǎn)折句、疑問句、帶有情感色彩的語句等。大家只要掌握這一點(diǎn)，就能很好地找到段落中的關(guān)鍵語句?！苯處熀苣托牡亟o學(xué)生講授如何更好地把握段落結(jié)構(gòu)的方法，隨后教師補(bǔ)充道：“給大家舉個(gè)例子，大家看下第八段，有沒有我之前說的標(biāo)志？”學(xué)生異口同聲地說道：“有一個(gè)問號(hào)?！苯處煟骸昂茫绻袉柼?hào)的話，大家看看后面有沒有答案？”學(xué)生說：“有答案，昆蟲起到很大的作用?！苯處煟骸胺浅：?，大家再往下看看，這段后面的內(nèi)容是不是在圍繞昆蟲起到重大作用方面?”學(xué)生們閱讀以后紛紛表示肯定。至此教師很好地引導(dǎo)學(xué)生了解了如何更好地把握段落大意的基本方法。

三、常練習(xí)，巧模仿，突破闡述關(guān)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的另一個(gè)困境是對(duì)語言文字表述上，同樣的一個(gè)意思，用不同的方式表述出來，其效果是完全不一樣的，對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們表述的方式都是直鋪式的，通過簡單的論述之列，表明自己的看法，就表述內(nèi)容看沒有問題，但對(duì)于表述方式來看，卻有待于提升，學(xué)生如果能在這一方面提升自身能力，將對(duì)學(xué)生綜合能力提升有很大幫助。

比如，在講授課文《白楊禮贊》（蘇教版初中語文八年級(jí)下）時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“作者最后為什么要說：‘讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木吧。’”基于這個(gè)問題，大家給出不同的答案，有的說：“因?yàn)樵谧髡咝哪恐?，白楊樹是最高貴的?！庇袑W(xué)生說道：“白楊樹盡管比較平常，卻能培養(yǎng)人們的一種獨(dú)有的情操，因此深受作者的喜愛?！苯處熞姶蠹译m然能回答出一些答案，但表述方面還有些欠缺，于是道：“標(biāo)準(zhǔn)答案是這樣寫的：‘白楊樹本身所具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅是其它樹木所無法比擬的，但這些特征卻正是廣大民眾共有的特征?！苯處煿纪暾_答案后沒有讓學(xué)生將答案直接抄寫下來，而是說道：“對(duì)于這個(gè)答案，大家有什么看法，如果你覺得他寫得很好，就把原因表述出來，如果你覺得他寫得不好，請(qǐng)嘗試將更好的答案表述出來?！蓖ㄟ^這種方式開展教學(xué)，學(xué)生自身對(duì)于語言文字的把握和梳理變得更加輕松。

總之，在開展初中語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生會(huì)在不同方面遇到各種困難，這些困難如果不能很好地解決，是無法更好地提升學(xué)生自身語文成績的。在眾多學(xué)習(xí)困難過程中，以“漢字的識(shí)記”“段落的整體把握”“語言的表述”幾個(gè)方面最為困難。為此在開展初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力嘗試解決上述問題，從多種角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中增加更多積累，掌握更多技巧，學(xué)會(huì)更好地模仿，從而真正提升自身語文學(xué)習(xí)成績，為后期更好地開展語文深度學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。