江蘇省宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 陳 秀

教師在教學(xué)長篇課文時要學(xué)會“長文短教”的教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)模式，跟隨課文的進(jìn)度來講解知識點(diǎn)；教師可以通過分析長篇課文的主要內(nèi)容，將重點(diǎn)知識經(jīng)過不斷地壓縮、刪減，以通過短小精練的語言向?qū)W生進(jìn)行講解，借此幫助提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高對語文課文的理解能力。

一、抓住課文的主要內(nèi)容

教師在語文的教學(xué)過程中，不必要太過在乎課文的長短，只要找到抓住本篇課文的主要內(nèi)容，就已經(jīng)把教學(xué)任務(wù)完成一半了。課文的中心內(nèi)容是一篇課文的源泉，文中的主題、思想感情都是從這個源泉中發(fā)散出來的,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要牢牢把握住這個源泉，在以后的閱讀、考試中也要把握住文章的主要內(nèi)容，利用這個源泉提高自己的語文成績。教師利用中心內(nèi)容或者是一個段落的中心句進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清文中脈絡(luò)，在課堂上提高學(xué)生的思維活躍程度，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文。

就像在小學(xué)的語文課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中，本文看起來很長，很復(fù)雜，但是本篇文章的主要內(nèi)容就是在講述葉欣醫(yī)生在非典期間一直努力救人，與病人接觸，最終也感染上非典，并離開了人世。這是一則非常感人的事跡，教導(dǎo)了小學(xué)生要學(xué)習(xí)葉欣醫(yī)生這種舍己為人，不怕犧牲的精神。當(dāng)然在課堂學(xué)習(xí)中，不能只是一味依靠教師進(jìn)行總結(jié)中心內(nèi)容，學(xué)生也要學(xué)會通過自己的努力進(jìn)行課文總結(jié)。教師可以在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中心內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分活躍自身的思維能力。

二、了解課文中采用的主要表達(dá)方法

教師進(jìn)行“長文短教”的方式不僅一種，還可以在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式教授學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如觀察語文課本中的表達(dá)手法，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中的表達(dá)手法，進(jìn)而掌握多種的表達(dá)手法，可以幫助提高學(xué)生的語文寫作能力，通過練習(xí)，多次使用表達(dá)手法，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文的表達(dá)手法主要有：擬人、比喻、倒敘等多種表達(dá)方式，還有可以通過文中的環(huán)境描寫，人物相貌描寫以及心理描寫，多種方式學(xué)習(xí)課文。

例如，在五年級的課本《嫦娥奔月》中，在本篇文章中就利用了環(huán)境描寫和比喻的表達(dá)方式。嫦娥飛升成仙的時候，在夜晚的星空下就只有一輪孤獨(dú)的明月，象征著嫦娥以后在月中孤獨(dú)的生活。利用比喻的表達(dá)手法更容易激發(fā)起小學(xué)生心中的共鳴，幫助學(xué)生體會到課文中的場景，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解文章。

還有在《盧溝橋烽火》這篇文章中，通過環(huán)境描寫，還有時間描寫從7月7日晚上一直寫到第二天，以時間為線，從文中的描寫手段，可以充分表現(xiàn)出來中華人民對于守護(hù)中國不拋棄、不放棄的精神，也充分體現(xiàn)了在戰(zhàn)場上，那些革命先驅(qū)的偉大。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這些表達(dá)手法，能夠幫助學(xué)生掌握寫作的基本知識。

三、讓學(xué)生理清課文思路

在課堂上，學(xué)生要知道語文課本中的每一篇課文的思路都是不同的，每篇文章的思路都是一個重要知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和了解作者思路，從而學(xué)習(xí)本篇文章想要表達(dá)的思想感情。教師可以通過作者思路進(jìn)行課文教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生體會作者的思想感情。

就像在五年級課本《陶校長的演講》中，通過學(xué)習(xí)課文，理解陶校長的四個問題：“1.自己的身體有沒有進(jìn)步？2.自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步？3.自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步？4.自己的道德有沒有進(jìn)步？”通過這四個問題，層層遞進(jìn)，是本篇文章的思路，并且文中陶校長多次使用了即使……也……的這種表達(dá)方式，進(jìn)一步體現(xiàn)了陶校長關(guān)心小學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，學(xué)生要不斷地提問，鞭策自己，不斷進(jìn)行自我完善。充分表達(dá)了文章想要傳達(dá)的意義，同時也教授了學(xué)生做人的基本道理。

四、從課文中找到正確的切入點(diǎn)

教師可以讓學(xué)生們閱讀全文，找到文中的重要知識點(diǎn)，以點(diǎn)切入，學(xué)習(xí)全文。教師教導(dǎo)學(xué)生知道文章題眼，從題眼找到文章所想表達(dá)的主要內(nèi)容，或者可以從文章最后的結(jié)束句，學(xué)會文中的思想感情，通常在課文中的結(jié)束句是最能夠體現(xiàn)作者想要表達(dá)的思想感情。

就像在六年級教材《把我的心臟帶回祖國》中，從題目就可以看出題目就是文章中的題眼，充分的體現(xiàn)了肖邦對于祖國的熱愛之情，而這些情感都可以從肖邦的音樂中體會出來。學(xué)生可以透過找到題眼可以理解文中的思想內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到了文中作者濃烈、深厚、熾熱的情感，不禁令人感動。

教師在課堂上使用“長文短教”的教學(xué)方法能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以改變原有的教學(xué)模式，以最新的教學(xué)方式，就來幫助學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生增加對語文知識點(diǎn)的興趣，提高小學(xué)生的語文成績，幫助學(xué)生在以后的生活中奠定自身的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師教學(xué)時最好能夠?qū)Α伴L文短教”進(jìn)行有效的使用，正確把握，幫助學(xué)生在小學(xué)過程中提高文化素養(yǎng)。