內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯職業(yè)高中 季劍平

當(dāng)前，職業(yè)高中美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中積極運用多媒體播放諸多的美術(shù)作品，直觀立體的畫面能夠調(diào)動學(xué)生積極鑒賞畫作，學(xué)生在鑒賞過程中認(rèn)真分析和總結(jié)，逐漸增強學(xué)生的自主歸納能力和鑒賞能力。同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞和審美，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生主動觀察和鑒賞不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的觀察能力得以提高，最終取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。

1.職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

綜合分析職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)得出以下幾點：第一，教師在教學(xué)中過于注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視創(chuàng)新教學(xué)方式，教師始終運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長期灌輸美術(shù)知識，忽視引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，致使學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)，學(xué)生沒有機會增強鑒賞能力?？梢姡處熓軕?yīng)試教育的影響以提高學(xué)生美術(shù)成績?yōu)橹?，對于提高學(xué)生鑒賞能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不了解美術(shù)畫作的風(fēng)格，不清楚美術(shù)作品都運用哪些繪畫技巧，學(xué)習(xí)中感覺很迷茫很困惑，久而久之，對鑒賞課不感興趣，必然會降低主動性。第二，鑒賞課堂上教師仍然以寫板書的方式講解課程內(nèi)容，無法呈現(xiàn)立體的畫面，難以激發(fā)學(xué)生主動鑒賞和分析，導(dǎo)致學(xué)生注意力不專注，上課時經(jīng)常走神，不利于提高學(xué)生的觀察力和欣賞水平。因此，針對美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以下文章提出了有效的教學(xué)策略[1]。

2.職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)策略

2.1 展示美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞

在新課改背景下，職業(yè)高中美術(shù)教師更新教學(xué)理念，鑒賞教學(xué)中深入落實以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品，并要求學(xué)生總結(jié)畫作中蘊含的文化知識和繪畫方法等等，促使學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)看線條的走向和顏色的搭配，進(jìn)而了解作品的風(fēng)格以及運用的繪畫技巧。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生自主歸納鑒賞結(jié)果，并主動舉手發(fā)言，在學(xué)生依次舉手表述想法和觀點后，教師應(yīng)對于學(xué)生錯誤的認(rèn)知及時糾正，使學(xué)生意識到應(yīng)從不同的角度，思考、分析、鑒賞美術(shù)作品，這樣才能全面地鑒賞，更好地欣賞畫作，逐漸學(xué)生能夠獨立自主鑒賞，并表述正確的鑒賞結(jié)果，學(xué)生的鑒賞能力和欣賞水平得以提高，這是鑒賞教學(xué)中最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，鑒賞課堂上教師應(yīng)為學(xué)生多提供一些自主鑒賞的機會，激發(fā)學(xué)生主動賞析畫作，增強學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力，進(jìn)一步提高鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

2.2 播放美術(shù)教學(xué)視頻

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品前，可以運用多媒體在網(wǎng)上查找諸多不同風(fēng)格的畫作，播放直觀立體的圖片，清楚展示多樣的美術(shù)作品，既創(chuàng)新教學(xué)方式，又帶給學(xué)生視覺上沖擊，促使學(xué)生主動鑒賞，學(xué)生一邊鑒賞一邊總結(jié)畫作的風(fēng)格、繪畫方法，并明確作品的創(chuàng)作年代、時間等等，從而使學(xué)生自主總結(jié)鑒賞結(jié)果，有效增強學(xué)生的歸納能力和鑒賞能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的欣賞水平。由此可知，多媒體技術(shù)是一種有效的教學(xué)手段，教師運用多媒體播放美術(shù)教學(xué)視頻，呈現(xiàn)《清明上河圖》《最后的晚餐》《蒙娜麗莎的微笑》等美術(shù)作品，展示立體幻燈片，使美術(shù)畫作立體、生動，通過點擊鼠標(biāo)調(diào)節(jié)圖片的大小，而后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的作品進(jìn)行鑒賞，逐漸學(xué)生對鑒賞畫作感興趣，主動鑒賞作品的風(fēng)格、繪畫方式等等，且學(xué)生在鑒賞過程中自主總結(jié)作品的特點以及蘊含的美術(shù)知識和創(chuàng)作背景，必然會提高學(xué)生的鑒賞能力。同時，提升鑒賞教學(xué)效果[2]。

2.3 結(jié)合美術(shù)畫作提問，調(diào)動學(xué)生主動鑒賞

現(xiàn)階段，職業(yè)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合美術(shù)畫作提出多個問題，落實提問教學(xué)法，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，促使學(xué)生主動帶著問題觀察美術(shù)作品，認(rèn)真看作品的畫法，逐漸了解畫作的特點和藝術(shù)價值，并總結(jié)出答案，整個過程中學(xué)生注意力更專注，思維更活躍，有利于增強學(xué)生的思維能力和觀察力，可見以提問的方式，引入懸念，能夠調(diào)動學(xué)生積極鑒賞和欣賞畫作，學(xué)生不再被動接受知識，而是在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察美術(shù)作品。如：教師展示各種人物的畫像，提出問題，不同畫作都有哪些特點？驅(qū)使學(xué)生積極鑒賞，自主鑒賞的過程中整理答案，必然會提高學(xué)生鑒賞能力和解決問題的能力[3]。

【結(jié) 語】

綜述，傳統(tǒng)的教學(xué)法難以調(diào)動起學(xué)生的積極性，致使學(xué)生不主動鑒賞，不利于提高鑒賞能力，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的狀態(tài)，職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課堂上，教師應(yīng)靈活運用多媒體技術(shù)，播放直觀的美術(shù)教學(xué)視頻，也可以根據(jù)鑒賞作品提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，使學(xué)生主動投入到教學(xué)中鑒賞畫作。同時，教師應(yīng)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞不同的美術(shù)作品，促使學(xué)生積極觀察，并對比分析畫作的不同之處，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力和分析能力。