江蘇省沛縣歌風小學 申明貞

留白，是中國傳統(tǒng)水墨畫及戲劇等藝術(shù)形式中常用的一個藝術(shù)表達手法，其在文章創(chuàng)作中的應用，采用相對比較保留的方式，不全盤托出文章的全部內(nèi)容，旨在增強文章的思想性、韻味性與含蓄美。而小學語文教學中，對“留白”的個性化“補白”更是一種教學藝術(shù)，是對課文的“二次創(chuàng)作”，能夠減輕“留白”給學生的理解所造成的障礙，拓展學生的思維與想象空間，培養(yǎng)其獨立思考的能力，促使其在文章閱讀和學習中感受樂趣，從而構(gòu)建高效的小學語文課堂，讓語文學習更具個性化與創(chuàng)造力。

一、課文背景處補白，豐富文章的內(nèi)涵與主題思想

每一篇文章都有各自不同的寫作背景，小學語文教師可利用課文背景補白的方法，引導學生通過上網(wǎng)搜索、書籍查找資料等方式，了解文章的時代背景、地理環(huán)境、人物身份與性格特征等，激發(fā)其學習興趣，提升其文章閱讀的質(zhì)量，從而深入理解文章內(nèi)涵與中心思想。

比如：在《特殊的葬禮》教學中，教師就可以引導學生課前預習、搜集一些塞特凱達斯瀑布的資料，課上讓學生說一說從哪里搜索的資料，掌握了那些關(guān)于塞特凱達斯瀑布的知識？然后讓學生帶著問題“塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因”深入自主閱讀文章；也可通過小組合作的方式進行閱讀與思考，結(jié)合查詢到的相關(guān)背景材料，進一步認識到：破壞環(huán)境給大自然所帶來的危害，激發(fā)其環(huán)保的強烈愿望，從而明確文章的內(nèi)容和主題思想。

再比如：在《大海中永生》這篇課文，教師就可為學生布置預習作業(yè)，要求學生了解偉大領(lǐng)袖鄧小平資料和故事，收集以一些人物的相關(guān)背景自考，自主查閱“改革開放、一國兩制”等相關(guān)內(nèi)容，從而對鄧小平爺爺?shù)母呱腥烁?、偉大貢獻有一個形象的體會，激發(fā)其對領(lǐng)袖的愛戴與懷念之情；而在《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章的教學中，教師就可引導學生了解西沙群島、小興安嶺的地理位置等相關(guān)資料；對《普羅米修斯盜火》則查詢一些相關(guān)希臘神話的的故事情節(jié)……

引導學生對背景材料進行補白，結(jié)合時代背景與文章主題思想實現(xiàn)適當?shù)难a充，加深學生對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，促使其深入了解文章的思想感情基調(diào)，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

二、文章省略處補白，激活文章內(nèi)容

小學語文教材中，一些課文內(nèi)容受篇幅限制，再加上小學生的閱歷影響，所以理解起來會有一定的難度。這就要求教師能夠?qū)ξ恼率÷蕴庍m當?shù)亻_展“補白”，從而激活學生對文章內(nèi)容的理解，深入感悟文章。

例如：《黃山奇松》的結(jié)尾處這樣描寫：它們或屹立，或斜出；或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……文章重點介紹的三大名松對學生來說意猶未盡，而“千姿百態(tài)”的形容又過于籠統(tǒng)。所以，這個省略處，教師就可以引導學生大膽想象——有的形似駱駝、有的狀如駿馬……鼓勵學生即興想象，拓展其思維與想象的空間，從而激活文本，加深學生的直觀理解與體會。

三、善于創(chuàng)設(shè)個性補白的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力

小學生的年齡較小，一定的情境創(chuàng)設(shè)能夠充實教學資料，將抽象的語言或知識變得更有生命力，促進學生的理解與想象，從而激發(fā)其創(chuàng)造性的潛力。立足于學生的實際生活，為其創(chuàng)設(shè)身臨其境的真實體驗，結(jié)合學生的豐富想象，適當開展文本情境補白，有效增強學生的課文內(nèi)容的理解。

比如：《風箏》中“一個人用手托著，另一個人牽著線……在田野里拼命地奔跑”，教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學生播放生活中各種放風箏方法的情境，激發(fā)學生的極大興趣，為其營造一定的情境。然后鼓勵學生說一說：放風箏時你有怎樣難忘的感受？你會和伙伴們說什么呢？通過這樣真實的生活情境展現(xiàn)，引導學生進行“補白”，依據(jù)個人的放風箏的經(jīng)驗，暢談快樂感受，從而豐富課文的內(nèi)在意義，豐富學生的思想感情，提升教學有效性。

四、課文結(jié)尾處補白，深化文章主題思想

好的文章結(jié)尾能發(fā)揮畫龍點睛、余音繞梁的效果，小學語文教師應機智地抓住結(jié)尾處開展“補白”，引導學生依據(jù)文章主題思想拓展、升華，從而激發(fā)學生的語文學習興趣與熱情，豐富其情感體驗，全面升華學習效果。

比如：《黃果樹瀑布》結(jié)束時，教師可以為學生播放電視散文視頻《黃果樹瀑布禮贊》，讓學生在唯美、動人的旋律與情境中感受黃果樹瀑布的雄偉壯觀，感受震撼人心之美，從而深刻理解文章結(jié)尾的兩個“沉醉”。

五、課后續(xù)寫補白，拓展學習與想象的空間

很多文章受篇幅限制，往往入選部分內(nèi)容而顯得“意猶未盡”，給讀者留下了想象與回味的空間。這時，教師就可以合理安排一些適當?shù)睦m(xù)寫、練筆等補白訓練，培養(yǎng)學生的思考力與想象力。

比如：在《林沖棒打洪教頭》的文末：洪教頭滿臉羞慚，灰溜溜地走開了！教師借此繼續(xù)提問：洪教頭的心里會怎么想呢？他又會到哪里去呢？性格是否會有所改變呢？引導學生通過文章續(xù)寫，用一段話來表達對文中人物形象的理解，促使其深入理解文章內(nèi)容的同時，有效提升其寫作能力和想象能力。

再比如：在《滴水穿石的啟示》教學后，教師就可為學生布置話題作文：再次看到平常的小水滴，再次聽到普通而又悅耳的滴水聲，你的心情是否有些變化呢？有效拓展補白訓練，從而鞏固課文知識，深化學生對文章的理解。

【結(jié) 語】

綜上所述，在新課程標準改革和素質(zhì)教育不斷深化的新形勢下，小學語文面臨更高的機遇與挑戰(zhàn)。小學語文教學的各學段中，閱讀教學的重點也各具個點，形式多樣，因此，對“留白”的“補白”方式也需要教師的積極探索、不斷挖掘。教師應拓展更富啟發(fā)性的個性補白，拓展文章內(nèi)容與內(nèi)涵，激發(fā)學生的想象潛能和創(chuàng)造能力，在高效的小學語文課堂中，讓學生更加輕松、愉悅的學習，煥發(fā)語文課堂的無限生機和生命力。