江蘇省淮安市安瀾路小學(xué) 朱秀芹

小學(xué)語文教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智慧，進(jìn)行人文教育的重要學(xué)科。而且語文是小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有在學(xué)生有一定語文基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生才能更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)生的小學(xué)階段，語文教育將會(huì)是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，需要廣大的語文教育工作者給予一定的重視，為學(xué)生的健康、全面成長做好準(zhǔn)備。同時(shí)在過去的教學(xué)之中，由于應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和教師的束縛，教師所采用的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的成長需要，因此需要教師注意去突破以往教學(xué)模式，以創(chuàng)新的語文教育來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

一、以多媒體課堂來渲染活躍的課堂氣氛

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)與當(dāng)代的教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接，教師可以利用新鮮的科技成果來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新。而多媒體又是語文課堂應(yīng)用最為廣泛的方式，在過去的教學(xué)過程中，教師只知道利用多媒體機(jī)械地向?qū)W生播放所制作的課件，雖然暫時(shí)可以起到吸引學(xué)生的作用，但是時(shí)間一長，學(xué)生們依舊會(huì)感到無趣，這就是教師的創(chuàng)新程度有很大關(guān)系。如果教師單是用多媒體來改變語文教學(xué)的形式，而沒有引起語文教學(xué)本身的變化，那么學(xué)生自然就難以對(duì)教師的教學(xué)無法產(chǎn)生興趣，所以教師可以用另一種利用多媒體的方式——用多媒體來活躍課堂氣氛。

活躍課堂氣氛的方式有許多，但是多媒體就勝在它能調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官來讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣的課堂教學(xué)模式是其他教學(xué)工具所無法取代的。作為教師要正確的使用多媒體，使得學(xué)生可以從中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高課堂的活躍度。比如，在蘇教版中有古詩《元日》這一課中，主要是描寫作者對(duì)春節(jié)的感受，而現(xiàn)今的春節(jié)與古代的春節(jié)有很大的差別，為了可以引起學(xué)生們的注意，教師可以先讓學(xué)生們用圖畫來表達(dá)自己對(duì)春節(jié)的感受，學(xué)生們就會(huì)紛紛畫出自己印象中的春節(jié)圖景，然后教師可以向?qū)W生提問：“想不想去感受古代過春節(jié)的情景？”那么學(xué)生一定會(huì)特別的好奇，這時(shí)教師就可以將自己收集古代春節(jié)景象用多媒體向?qū)W生們進(jìn)行播放，從而引起學(xué)生的注意力。而畫面中的爆竹、屠蘇、桃符等已經(jīng)失傳的春節(jié)活動(dòng)已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離我們的生活，但好在《元日》這首古詩都已經(jīng)記錄下來，教師會(huì)讓學(xué)生想象著古代歡度春節(jié)的熱鬧景象，來朗讀這首古詩，這樣古詩之中的意象就能躍然在紙上，學(xué)生們也從中體驗(yàn)到了古詩所賦予讀者的獨(dú)特心靈感受。

二、在語文合作小組探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

近幾年的教育之中，合作學(xué)習(xí)正如火如荼的開展，合作學(xué)習(xí)是源于美國的課堂教育，對(duì)于中國的教育事業(yè)來說，它與多媒體一樣屬于較為新鮮的產(chǎn)物，但是合作學(xué)習(xí)和多媒體不同的是，它有大量的國外教育資源可以供語文教師進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，而教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)也不要忘記去結(jié)合本土的教育現(xiàn)狀和中國學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使得合作學(xué)習(xí)的作用可以在語文教育之中大放異彩。而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的眾多作用之一，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生教育來說，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)比教給他們大量的知識(shí)要更有利于學(xué)生的成長。

如果將《元日》應(yīng)用于課堂的合作教學(xué)時(shí)，教師會(huì)提前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的小組人員的組合，以使得每個(gè)學(xué)生的特長都可以在小組之中發(fā)揮出來。其次，既然是合作學(xué)習(xí)，那么就是學(xué)生去主導(dǎo)課堂，教師不但會(huì)向?qū)W生分配教學(xué)任務(wù)，也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)プ詫W(xué)一些內(nèi)容。比如，古詩之中的生字、生詞都是學(xué)生應(yīng)該提前掌握的，小組成員可以利用課下的時(shí)間相互以查閱字典的方式來完成對(duì)生字的理解、組詞等工作，從而推動(dòng)課堂進(jìn)程。而在課堂上，則是需要小組們對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行積極地研討，然后由小組代表或者是以集體演說的方式向大家進(jìn)行講解，目的就是鍛煉學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生的積極性不僅作用在課堂，更作用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之上。

三、創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)來吸引學(xué)生踴躍參與

創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的一種體驗(yàn)和升華。在過去的語文教學(xué)之中，教師常常是處于對(duì)學(xué)生安全的考慮，經(jīng)常限制學(xué)生的集體活動(dòng)，有些學(xué)校干脆就取消了學(xué)生的集體活動(dòng)。可是，學(xué)生畢竟是未來國家的主人，如果教師不重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性產(chǎn)生。因此，在語文教學(xué)之中展開實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面健康成長十分有必要。

例如，在語文課本上學(xué)生們會(huì)接觸到許多優(yōu)美風(fēng)景和名勝古跡，盡管我們的語文教育無法實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヂ糜?，但是卻可以以春游或者是參觀博物館的形式來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育。比如，在春游途中，教師可以向?qū)W生們介紹我們家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和自然景觀，而每個(gè)學(xué)生所看到的景象也多為不同，在學(xué)生們七嘴八舌的討論之中，即便是學(xué)生們已經(jīng)習(xí)以為常的風(fēng)景，也會(huì)從教師和同學(xué)的口中感受到別樣的不同，在學(xué)生們感情的沖擊之中，或是用詩歌來抒發(fā)感想，或者是用歌聲來表達(dá)心情，但無論用什么樣的形式都十分有利于學(xué)生對(duì)作者的理解和對(duì)文章的賞析，即便是教師不去催促學(xué)生們完成春游日記的記錄，一部分學(xué)生也會(huì)將春游感受記錄下來，從而對(duì)學(xué)生的寫作也有一定的幫助。語文的實(shí)踐活動(dòng)主要是幫助學(xué)生去理解并運(yùn)用語文知識(shí)，當(dāng)代的語文教育之中，學(xué)生盡管可以學(xué)到許多的知識(shí)，但是能否將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐之上，則是我國教育所欠缺的，因此需要語文教師從這方面進(jìn)行語文創(chuàng)新，相信這樣的方式也是學(xué)生所喜聞樂見的，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，創(chuàng)新是語文教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，也是語文教師所必須接受的教育改革。而無論是多媒體教學(xué)、還是語文教學(xué)活動(dòng)都是新興的語文教學(xué)方式，需要教師結(jié)合課堂和學(xué)生進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，而合作學(xué)習(xí)也是我國所提倡的學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生們可以將精力集中在學(xué)習(xí)之上，從而促進(jìn)全面發(fā)展。