廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學(xué) 李 暉

隨文練筆兼具閱讀感悟和語(yǔ)言表達(dá)的雙重功能，寫(xiě)作形式自由靈活，有助于提高學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)話能力。文本是教學(xué)的依據(jù)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意潛心鉆研教材文本，尋求讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生廣開(kāi)“寫(xiě)”路，引導(dǎo)學(xué)生心隨文動(dòng)，快樂(lè)地練筆，盡情地表達(dá)，既得“意”又得“言”，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙重提高。

一、挖掘文本留白之美，無(wú)中生有，寫(xiě)出色彩

在小學(xué)語(yǔ)文教材文本中，有些作者為了更好地表情達(dá)意，會(huì)留下一些空白或生發(fā)點(diǎn)，這些空白或生發(fā)點(diǎn)，并非是作者行文的疏忽和無(wú)奈,而恰恰是作者只可意會(huì)的“言外之旨”或“韻外之致”，體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精妙，給讀者無(wú)限的想象和再創(chuàng)造空間。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要潛心研讀文本，挖掘文本留白之美，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，無(wú)中生有，精彩補(bǔ)白，寫(xiě)出色彩，寫(xiě)出閱讀個(gè)性。比如，《觸摸春天》一文講述了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式觸摸春天，用心靈感受春天美好的故事，表達(dá)了作者對(duì)生命、生活的熱愛(ài)。文中有一句這樣的話語(yǔ)：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來(lái)張望。”在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的聯(lián)想力，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻，安靜她看到了什么？有的學(xué)生寫(xiě)道：她仿佛看見(jiàn)了綠草如茵，百花盛開(kāi)，到處生機(jī)勃勃，這是多么美麗迷人的世界。有的寫(xiě)道：她看到了藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，和煦的陽(yáng)光照射著大地,那朵含著露珠的月季花開(kāi)得更加?jì)善G動(dòng)人,安靜開(kāi)心地笑了。還有的這樣寫(xiě)道：她看到蝴蝶張開(kāi)那色彩斑斕的翅膀，一會(huì)兒在空中翩翩飛舞，一會(huì)兒繞著花枝跳舞，多么快樂(lè)無(wú)憂……這樣，通過(guò)想象補(bǔ)白，隨文練筆，不僅充實(shí)了文本內(nèi)容，讓學(xué)生深入地走過(guò)了文本，而且豐富了學(xué)生想象力，激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、捕捉文本動(dòng)情之點(diǎn)，情動(dòng)辭發(fā)，寫(xiě)出情感

“文章不是無(wú)情物”“文以情動(dòng)人”，閱讀是文本與心靈對(duì)話的過(guò)程，在文本閱讀過(guò)程中，真正觸動(dòng)學(xué)生心弦的，并不是知識(shí)的獲取和能力的提升，而是蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感底蘊(yùn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意潛心會(huì)文，捕捉文本“動(dòng)情點(diǎn)”，開(kāi)啟學(xué)生的情感之門(mén)，讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，敞開(kāi)心扉，以我筆寫(xiě)我心，動(dòng)筆抒寫(xiě)出充滿真情實(shí)感的感悟體驗(yàn)。譬如，人教版五年級(jí)上第六單元所選的幾篇文章都表達(dá)了深沉而真摯的父母之愛(ài)?！兜卣鹬械母概c子》一文，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子深深的愛(ài)，濃濃的情?！洞饶盖樯睢芬晃闹v述了母親在極其艱難的生活條件下省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、寬廣和無(wú)私?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》則通過(guò)記敘父親和母親用兩種截然不同的方式鼓勵(lì)和提醒我寫(xiě)作的事，表現(xiàn)了父母對(duì)子女深沉的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這些文章后，筆者是這樣觸發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，拓展表達(dá)的： 母愛(ài)柔和如水,父愛(ài)深沉穩(wěn)重如山。在日常生活中，父母的愛(ài)并不一定都是轟轟烈烈的，它常常就藏在平凡的點(diǎn)滴小事中，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情。請(qǐng)回憶生活中父母親對(duì)自己的愛(ài)，并圍繞“父母之愛(ài)”的主題，從不同角度選取一兩件小事寫(xiě)下來(lái)，用心感受深沉的父母之愛(ài)，體會(huì)父母愛(ài)的無(wú)私，表達(dá)你對(duì)父母親的感激之情。這樣的練筆，既能提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。

三、聚焦文本典型之處，融會(huì)貫通，寫(xiě)出精彩

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用，而應(yīng)聚焦文本典型之處，引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句、精彩段落以及精妙的構(gòu)思手法，由此及彼，模仿借鑒，巧妙遷移，為自己所用，寫(xiě)出經(jīng)典，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用基本功，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。例如，《富饒的西沙群島》中“有的……有的……有的……”這一結(jié)構(gòu)句式寫(xiě)出了西沙群島魚(yú)類種類繁多，物產(chǎn)富饒。在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一句式隨文仿寫(xiě)。有學(xué)生寫(xiě)道：公園里的花兒五彩繽紛，美麗極了。有的像孩子可愛(ài)的笑臉迎著太陽(yáng)綻放; 有的像羞答答的小女孩，才張開(kāi)兩三瓣；有的像碧天里的星星，在風(fēng)中一閃一跳。還有學(xué)生這樣表達(dá)：天上的白云形狀千奇百怪,壯觀極了。有的像一匹駿馬，在自由奔馳；有的像可愛(ài)的兔子，蹦蹦跳跳；有的像華麗的彩煅，裝飾著碧藍(lán)的天空。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句能力，提升了學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通能力。再如，《趙州橋》這篇說(shuō)明文運(yùn)用了“總-分-總”的寫(xiě)作手法，先交代趙州橋所在地、設(shè)計(jì)人及建橋的時(shí)間，再對(duì)趙州橋的主要特點(diǎn)作重點(diǎn)說(shuō)明，最后歸納概括，由衷地贊美趙州橋。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物的主要特點(diǎn)，借鑒這一寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇小短文。這樣的隨文練筆，既幫助學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，又增強(qiáng)了學(xué)生布局謀篇和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，隨文練筆融讀寫(xiě)為一體，是語(yǔ)文教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，它既有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又有助于加深學(xué)生知識(shí)理解，提升學(xué)生閱讀理解和感悟能力。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意回歸本真，重視讀寫(xiě)結(jié)合，依托教材，深入鉆研教學(xué)文本，找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，添枝加葉，盡情傾吐，讓隨文練筆為語(yǔ)文課堂增添亮色，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。