曲文敏

摘 要：德國工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量享譽全球，這與分布在德國各地的216所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)源源不斷地向工業(yè)生產(chǎn)第一線輸送的應(yīng)用型工程師是分不開的。在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開始實施國際化戰(zhàn)略。本文介紹了德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國際化的必要性、實踐措施及幾個成功案例，并探討了其在國際化進程中面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)；高等教育國際化；雙學(xué)位教學(xué)；德國高校國際合作聯(lián)盟

一、國際化的背景

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（University of Applied Sciences）的定位是為大學(xué)所在地區(qū)的工廠、企業(yè)及社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教授都有在工業(yè)領(lǐng)域工作的經(jīng)歷，和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生的實習(xí)及大多數(shù)畢業(yè)論文直接在企業(yè)完成，這從根本上保證了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的畢業(yè)生具備較強的實踐及應(yīng)用能力。當(dāng)前，德國各地共有216所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，有60%的工程師畢業(yè)于此類學(xué)校。作為德國創(chuàng)新體系內(nèi)的中堅力量，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)推動著工業(yè)領(lǐng)域的質(zhì)量提升及價值創(chuàng)造。

長期以來，雖然應(yīng)用科學(xué)大學(xué)隨所在地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對其專業(yè)設(shè)置、實驗室配置、教學(xué)設(shè)計等不斷地進行調(diào)整和改進，辦學(xué)規(guī)模也不斷擴大，但國際化未成為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)追求的發(fā)展目標之一。進入21世紀，一方面，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化格局明顯加快，人員及信息交流日益頻繁，德國的工業(yè)主要以出口為導(dǎo)向，因此，對德國工程師的要求也隨之提高——除了具備扎實的專業(yè)知識外，外語能力、人際溝通能力、多元文化背景、國外實習(xí)工作經(jīng)歷等成為衡量優(yōu)秀工程師的重要指標。這就要求大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生面向國際的個人能力，推動學(xué)生的個人發(fā)展，以提高其就業(yè)能力。另一方面，德國的人口老齡化問題日趨嚴重，德國的大學(xué)整體面臨生源匱乏的問題。一些傳統(tǒng)專業(yè)（如電力、機械等）均存在生源數(shù)量不足的問題，傳統(tǒng)專業(yè)的實際申請人數(shù)少于計劃招生名額的現(xiàn)象屢見不鮮，這一問題在德國東部地區(qū)尤為突出。

為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在加強原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開始實施國際化戰(zhàn)略，這也是響應(yīng)歐盟29國教育部長簽署的《博洛尼亞宣言》（Bologna Declaration）的一部分。該宣言意在推進歐盟內(nèi)各成員國高等教育的一體化、現(xiàn)代化和國際化，高質(zhì)量地培養(yǎng)具有國際能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生，以提高歐盟作為教育和研究區(qū)域的吸引力。

二、國際化的實踐措施及案例

（一）國際化的實踐措施

當(dāng)前，國際化已成為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)發(fā)展的重要目標之一。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國際化事項一般由主管教學(xué)及國際合作的副校長負責(zé)，每個學(xué)院配有相應(yīng)的負責(zé)外事的教授，與學(xué)校外事辦公室的工作人員共同組成工作團隊，共同處理留學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活方面的各項事宜，共同促進學(xué)校的國際化發(fā)展。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國際化措施主要包括以下四個方面。

第一，完善教育體制并與世界接軌。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)依照《博洛尼亞宣言》的相關(guān)內(nèi)容，將德國原來的大學(xué)及研究生聯(lián)讀制改為國際上通用的本科學(xué)士、碩士研究生的二級學(xué)位制。

第二，支持教師的國際流動，促進科研合作。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)積極鼓勵學(xué)校教師與國外教師及科研人員共同申請跨邊界的、區(qū)域性的及歐盟內(nèi)的研究課題，共同開辦暑期專題講座班，加強科研合作。

第三，提供語言課程，促進學(xué)生國際化。當(dāng)前，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)已增設(shè)英語授課課程（特別是在碩士研究生階段）。通過在校內(nèi)增設(shè)英語授課課程，一方面，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的生源（尤其是碩士研究生生源）由德國本地拓展至全世界，大學(xué)的知名度也隨之提高；另一方面，培養(yǎng)了本國學(xué)生良好的外語溝通能力，為日后的國際化合作打下堅實的語言基礎(chǔ)。

第四，開展合作辦學(xué)。一些位于德國邊界的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)利用區(qū)域優(yōu)勢和鄰國大學(xué)開展合作，在部分專業(yè)方向上合作開辦雙學(xué)位教學(xué)。例如，位于德法邊界的薩爾州應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和鄰近的法國洛林大學(xué)（University of Lorraine）共同創(chuàng)辦了德法應(yīng)用科技學(xué)院。該學(xué)院共設(shè)有7個本科和5個研究生專業(yè)，用德法雙語教學(xué)，學(xué)生按不同的學(xué)期分別在德國及法國上課，畢業(yè)生可獲得德法兩國的學(xué)位。

國際化戰(zhàn)略的實施不僅為學(xué)生提供了在國外學(xué)習(xí)、生活的機會，提高了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在國際人才市場上的競爭力，而且通過接納合作院校的國際學(xué)生彌補了德國國內(nèi)生源不足的問題。

（二）國際化實踐案例

1.同濟大學(xué)中德工程學(xué)院

在中德國際合作辦學(xué)中，規(guī)模最大、實力最雄厚、運行最良好的莫屬同濟大學(xué)中德工程學(xué)院（Chinesisch-Deutsche Hochschule für Angewandte Wissenschaften，CDHAW）。該學(xué)院是在中國教育部、德國聯(lián)邦教研部的倡導(dǎo)和支持下，為了加強中德兩國政府間的文化科學(xué)交流，在上海同濟大學(xué)成立的新型跨文化交流平臺。當(dāng)前，CDHAW共設(shè)有機械電子工程（Mechatronik）、汽車服務(wù)工程（Fahrzeugtechnik）、建筑電氣與智能化（Gebaudetechnik）、物流管理（Wirtschaftsingenieurwesen）4個專業(yè)，且全部通過德國辦學(xué)資質(zhì)和質(zhì)量評估機構(gòu)（Agentur zur Qualit？覿tssicherung akkreditierter Studieng？覿nge，AQAS）的專業(yè)資質(zhì)認證，學(xué)院的畢業(yè)生可獲中德兩國頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。

在教學(xué)管理方面，CDHAW的各個專業(yè)均設(shè)有一位中方的系主任和一位德方的協(xié)調(diào)員，人才培養(yǎng)計劃由中德雙方共同制定，以“3+1”模式（即學(xué)生先在本國學(xué)習(xí)3年，最后一年赴國外就讀，并為學(xué)生提供中德雙學(xué)位的方式）培養(yǎng)國際化人才，并在教學(xué)中突出實踐環(huán)節(jié)。截至2017年底，CDHAW共培養(yǎng)了1779名學(xué)生，其中1205名中國學(xué)生和274名德國學(xué)生獲得中、德雙學(xué)位。CDHAW已被視為中德高校合作的典范。

2.墨德高校合作部

2014年2月，德國高校國際合作聯(lián)盟（Deutsches Hochschulkonsortium für Internationale Kooperationen，DHIK）和蒙特雷科技大學(xué)在德國曼海姆簽署合作協(xié)議，墨德高校合作部（Mexikanisch-Deutsche Hochschul Kooperation，MDHK）正式成立。與CDHAW不同的是，德國高校國際合作聯(lián)盟在墨西哥并未成立一個單獨的學(xué)院，而是和蒙特雷科技大學(xué)現(xiàn)有的相關(guān)院系開展合作，以英語作為教學(xué)語言。2015年，雙方在機械電子工程、物流管理兩個專業(yè)率先展開雙學(xué)位項目的合作，迄今已將該項目擴展至包括可持續(xù)發(fā)展在內(nèi)的7個新型專業(yè)。

三、國際化面臨的挑戰(zhàn)

在推進國際化的過程中，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，主要包含以下幾個方面。

一是英語授課課程的范圍不夠廣。目前，大多數(shù)德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的英語授課課程僅局限于碩士研究生階段或本科生的選修課，且僅針對赴德留學(xué)的留學(xué)生開設(shè)。另外，英語授課課程受到一部分教師和學(xué)生的反對，他們的理由是應(yīng)用科學(xué)大學(xué)應(yīng)為本國培養(yǎng)工程師，而多數(shù)國際生畢業(yè)后并不會選擇留在德國工作，這會浪費德國的教育教學(xué)資源。

二是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生赴歐盟外合作院校留學(xué)的積極性不高。在已開辦的合作院校中，普遍存在學(xué)生交換數(shù)量不均衡問題。表1列舉了CDHAW機械電子工程專業(yè)中德交換生人數(shù)，學(xué)院其他三個專業(yè)的數(shù)據(jù)類似。整體來講，CDHAW赴德國的學(xué)生是德國赴中國留學(xué)學(xué)生的6～7倍。德國高校國際合作聯(lián)盟和墨西哥蒙特雷科技大學(xué)的學(xué)生交換也存在類似的不平衡問題。這種不平衡也成為反對國際合作辦學(xué)的德國教授們的又一理由。2017年，德國高校國際合作聯(lián)盟在為中國和墨西哥項目進行的多元文化培訓(xùn)中，對德國學(xué)生不積極去這兩個國家留學(xué)的原因進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，去中國的最大障礙是文化及社會制度差異，而墨西哥則是擔(dān)憂人身安全問題。

總而言之，國際化是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為適應(yīng)世界經(jīng)濟社會發(fā)展和德國人口老齡化趨勢所采用的積極措施，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國際化程度已成為衡量大學(xué)發(fā)展的重要指標之一，在德國大學(xué)校長聯(lián)席會議（Hochschul rektoren konferenz，HRK）下專門有一應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國際化的審計及認證機構(gòu)（Internationalisierung der Hochschulen），這是一個獨立的審計機構(gòu)，同時為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)提供國際化咨詢。根據(jù)大學(xué)的具體情況，這個機構(gòu)幫助制定相應(yīng)的國際化策略及實施步驟，并對其執(zhí)行情況每隔幾年做一次審計評估。

編輯 徐玲玲