黃美康

摘 要?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對師生關(guān)系的定位是：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

關(guān)鍵詞?放手;學(xué)生;主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：D43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0131-01

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，本人談?wù)剛€人的幾點看法：

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，體驗自主學(xué)習(xí)

（一）設(shè)計問題，引發(fā)興趣。布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，體驗成功。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。一次，一個比較靦腆女孩黃希的學(xué)生在回答問題時回答錯了，對此，我和顏悅色地對她說：“老師知道你很聰明，這次是粗心才犯的錯誤，沒關(guān)系，下次一定能答得很好的，到時老師一定會為你鼓掌的！”看著她亮晶晶的眼睛，我知道她一定很激動，一定會有更好的表現(xiàn)，果其不然，第二次她回答的非常好，全班同學(xué)都為她鼓了掌。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示，讓他們享受到成功的喜悅。

二、學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

（一）數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，真正做到會聽、會看、會想、會說。

四、創(chuàng)設(shè)民主課堂，營造和諧氛圍

學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求我們在課堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。課堂中，我始終堅持師生平等，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯誤，師生間平等討論，互幫互學(xué)，教學(xué)相長。學(xué)生說不完整的，可以隨時補充，不清楚的及時提問請示，不同的想法可以各抒己見，甚至爭論。對于那些學(xué)有困難的學(xué)生我始終給予特別的關(guān)照，給于更多的機會，竭力保護他們的自尊心，鼓起足夠的自信心。我認(rèn)為這些做法實實在在，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力大有裨益。

五、小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活

與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學(xué)生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學(xué)會共同生活也是有很大幫助的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

總之，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們在課堂上就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實踐使我體會到，只有教師敢于放開“呵護”的雙手，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。