安怡

摘 要?高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，涉及的知識面較廣且難度較大，學(xué)好數(shù)學(xué)對高中生而言具有重要意義。相對于理科生而言，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的障礙，影響文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師如何選擇有效的教學(xué)策略對文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的實踐價值。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)障礙;教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0176-01

高中生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，可以進(jìn)行獨立思考，解決問題。文科生和理科生最大的區(qū)別就在于思維方式的不同，文科生較為感性，偏重形象思維，以記憶為主，讀、記、默是常見的方法。理科生較為理性，邏輯思維能力較強(qiáng)。當(dāng)前，文科生在課堂以外幾乎沒有數(shù)學(xué)運算的實踐，運算能力相對有些薄弱。如何根據(jù)文科生的思維特點“量身定做”，有效提高高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是學(xué)生和教師共同努力的目標(biāo)。從學(xué)生的角度，要克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。從教師的角度出發(fā)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，優(yōu)化教學(xué)過程，由淺入深講解，注重基礎(chǔ)，激發(fā)文科生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因

（一）教材難度大。進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)教材比起小學(xué)初中教材抽象性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，對抽象邏輯思維能力要求較高。選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生學(xué)習(xí)科目減少，放松了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，或者在經(jīng)過高中一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，認(rèn)為自己不適合數(shù)學(xué)，腦子笨，沒有為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。文科數(shù)學(xué)教材分為必修和選修模塊，必修是每個高中生必須要學(xué)習(xí)的知識，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而文科數(shù)學(xué)選修模塊相對理科數(shù)學(xué)而言難度稍低，但有些部分的知識，例如空間幾何、函數(shù)等部分的知識較為抽象，文科生學(xué)習(xí)起來難度較大，久而久之，失去了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獲得感，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

（二）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，迫于時間壓力，教師需要趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。然而，數(shù)學(xué)課堂相對枯燥、乏味，尤其是講授一些定理證明和推導(dǎo)過程，不易呈現(xiàn)，學(xué)生理解難度也高。若老師講解速度快，忽視學(xué)生的反應(yīng)缺少課堂互動，學(xué)生一旦有一部分內(nèi)容沒有聽懂，就會給后續(xù)內(nèi)容的理解造成困難。學(xué)生不理解，再加上學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，問題會日積月累，最終造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

（三）學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)。文科生由于自身思維習(xí)慣與課程設(shè)置的關(guān)系，抽象思維水平不高，空間想象能力不強(qiáng)。文科學(xué)科多數(shù)是通過背誦與理解記憶相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，受到其他文科學(xué)科學(xué)習(xí)方式的影響，對數(shù)學(xué)公式只是停留在機(jī)械記憶的層面，習(xí)慣于聽老師講，記筆記，結(jié)合例題背公式和定理，在做練習(xí)時，生搬硬套相關(guān)的公式，不注重數(shù)學(xué)公式和結(jié)論的推導(dǎo)，不會根據(jù)題目信息靈活運用數(shù)學(xué)公式。然而，數(shù)學(xué)注重的是應(yīng)用，死記硬背也許能解答一些簡單題目，對于綜合性較強(qiáng)和難度較大的題目，不會綜合性考慮和分析已知條件，或者忽視已知條件透露的信息，無法正確解題。文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中挫敗感加強(qiáng)，導(dǎo)致失去了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)習(xí)方法上存在一定的問題。

二、高中文科生數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（一）消除學(xué)習(xí)的心理障礙。選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，大部分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都存在嚴(yán)重不自信、排斥或放棄的不健康心理。首先，營造和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生一旦感受到教師在教學(xué)過程中的用心和關(guān)愛，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng)。其次，與學(xué)生主動溝通，了解學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，消除緊張心理。最后，培養(yǎng)學(xué)生自信，雖然數(shù)學(xué)成績很重要，但不要一味追求高分，每天會做一道題或者一類型的題都是收獲，不斷努力，保持好心態(tài)，逐步提升自信。

（二）注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度隨年級升高而加大，數(shù)學(xué)知識也是一環(huán)扣一環(huán)，因此，良好的基礎(chǔ)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在高考數(shù)學(xué)中，有70%的中等及中等以下難度的題，適于大部分學(xué)生，難度較大的題是為一些基本功扎實，思維能力與運用能力強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備的，為的是區(qū)分出學(xué)生的水平。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，打好基本功，考試時做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題數(shù)學(xué)成績也會在102分左右。在簡單題的基礎(chǔ)上加以綜合，不會的問題盡量多寫一些步驟，發(fā)揮好的話，成績還會提高。因此，數(shù)學(xué)必須狠抓基礎(chǔ)，解決最基本的填空和中檔題。

（三）關(guān)注課堂，講練結(jié)合。課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道，文科生分配給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間少，教師和學(xué)生要在教學(xué)活動中緊密配合，互相促進(jìn)，互相影響，共同高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。課堂上，學(xué)生要跟著教師的思維，積極思考，回答教師提出的問題。課堂練習(xí)時，要緊跟教師步驟走，注意答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，講練結(jié)合。教師在布置課下作業(yè)時，要注意控制習(xí)題的難度梯度和題量，少而精，通過訓(xùn)練將所講內(nèi)容程序化，從而讓學(xué)生將知識內(nèi)化并形成相應(yīng)的能力，提高數(shù)學(xué)問題的分析能力和思維能力。

總之，文科生要學(xué)好數(shù)學(xué)并不是短短幾天就可以實現(xiàn)的，需要一個由淺入深的過程。教師要幫助學(xué)生形成“學(xué)科自信”，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)自信心;注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);關(guān)注課堂教學(xué)，講練結(jié)合，提高文科生的數(shù)學(xué)成績，幫助文科生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文彬.高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙及對策[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2016，30（02）：153-155.