鄧敏

摘 要?培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)的一大任務(wù)，這對“學(xué)困生”尤為重要。教師必須清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)并付諸實(shí)際行動(dòng)，才能避免“學(xué)困生”的產(chǎn)生以及兩極分化的形成。

關(guān)鍵詞?“學(xué)困生”;情感態(tài)度;培養(yǎng)

中圖分類號：A，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0205-01

在教學(xué)中，教師常會(huì)遇到一些英語“學(xué)困生”，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，成績不理想，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生棄學(xué)的念頭，對于這些學(xué)生，教者更要清楚地了解他們的實(shí)際情況，加以分析，采取對策。

一、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的影響

情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對語言學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。

積極向上的情感，活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極地參加語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的困難，相反很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如：過于害羞的心理，過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng);過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。

綜上所說：解決情感問題有利于提高語言學(xué)習(xí)的效果。

二、“學(xué)困生”情感態(tài)度的分析

在教學(xué)中，我們不難看出影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，但情感態(tài)度是其中的關(guān)鍵因素。英語學(xué)困生常表現(xiàn)出以下情感特征：（1）對英語毫無興趣，這是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)失敗的首要原因。學(xué)生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進(jìn)去。學(xué)生對所學(xué)的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進(jìn)任何知識。（2）遇難而退。初學(xué)英語時(shí)常覺得新奇，但一旦遇到諸如發(fā)音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時(shí)的幫助和解決，學(xué)習(xí)熱情就減退了。所以初中三年英語學(xué)習(xí)，常常是“初一遍地紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。（3）不能持之以恒。他們本來對英語學(xué)習(xí)有興趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就產(chǎn)生移情。（4）缺乏自信心，或是先天的語言表達(dá)能力，或是語文基礎(chǔ)的欠缺，使得自己認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)英語的天賦。（5）與英語老師不融洽。他起初英語成績不錯(cuò)，但由于某種原因與英語老師產(chǎn)生對立情緒導(dǎo)致他對這門學(xué)科的厭惡，逐漸成為了“學(xué)困生”。（6）家庭教育的不當(dāng)，或是過于苛刻消極的言論，都會(huì)導(dǎo)致他們對英語的厭學(xué)。

三、教師與學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)系

古人云“親其師，信其道”。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響著他們的學(xué)習(xí)成績。首先，教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。只是由于各種外在因素才造成了他們成績不理想，作為老師我們不應(yīng)該把責(zé)任一股腦全歸咎于學(xué)生本身，要具體問題具體分析，對于那些父母離異或缺少家庭溫暖的孩子，教師主動(dòng)給他們母親般的愛，經(jīng)常找他們談心，掌握他們的心理動(dòng)向，另一方面在生活上盡可能的多關(guān)心照顧他們;給他們輔導(dǎo)英語，還進(jìn)行思想教育。在多次與他們的接觸中，使他們感受到老師是真心關(guān)心、愛護(hù)他們，與他們在無形中就建立了深刻感情，老師讓他們做什么，他們就會(huì)欣然接受。再者，還要多尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，，教師對學(xué)生的真誠的愛既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，從某種方面來說，學(xué)生對老師的情感態(tài)度方面的要求往往超過了對教師知識的要求。

德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”那么如何引導(dǎo)“學(xué)困生”對英語產(chǎn)生并保持興趣，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教者可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，可以使教師真正地了解學(xué)生的情感，使學(xué)生愿意與教師交流。這樣，教師可以通過師生間的溝通了解學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求，共同探究學(xué)好英語的途徑和方法，在關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中拉近與學(xué)生的距離，使他們把熱情和積極性帶到英語學(xué)習(xí)上來，讓所有的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

筆者多年來擔(dān)任班主任工作，這更增加了與同學(xué)們相互了解親近的機(jī)會(huì)。師生間不經(jīng)意的英語對話，教室內(nèi)“英語角”的布置，班會(huì)課上英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等，消除了他們的畏難情緒，無形中促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（二）增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心

有意識地培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的自我概念，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心，這將使他們在學(xué)習(xí)中終生受益。對于這一點(diǎn)，今年剛畢業(yè)的劉建梅同學(xué)給了我很大的感促。劉建梅同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，其他各門功課都不錯(cuò)，但由于她有點(diǎn)口吃，不敢在同學(xué)們面前朗讀、發(fā)言。我清楚地知道，這將直接影響她今后的英語學(xué)習(xí)和人際交往。所以在課堂上，盡管我讀懂她“求饒”的目光，但我不“放過”她。一次學(xué)校舉行英語演講比賽，我極力鼓勵(lì)她克服自卑感，勇敢地參加。我?guī)退薷难葜v搞，聽她朗讀，讓她一次又一次地在小組、班級進(jìn)行練習(xí)，最終她以第一名的好成績獲得了學(xué)校的英語“希望之星”。更主要的是她克服了口吃的毛病，學(xué)習(xí)成績直線上升，今年以優(yōu)異的成績升入了重點(diǎn)中學(xué)，英語學(xué)科也獲得了149分的好成績。

總之，在英語教學(xué)過程中，關(guān)注“學(xué)困生”積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于控制“學(xué)困生”的形成，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況，提高他們的英語成績和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹世韓.淺談如何提高學(xué)困生英語成績[J].教育，2016（2）：00172.