姚永芳

摘 要?作文教學是語文教學的重要組成部分，但很多學生卻怕寫作文。如何指導小學生寫好作文？這是許多語文教師最關注的話題。激發(fā)興趣，樂于寫作;善于積累，豐富素材。

關鍵詞?興趣;體驗;肯定;積累

中圖分類號：A，F(xiàn)014.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0238-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，但很多學生卻怕寫作文。一說到作文就搖頭，每每談起寫作色變，畏懼不已。對于教師而言，這也是一個很沉重的話題。究其原因，主要是學生對寫作興趣不高，不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。如何指導小學生寫好作文？這是許多語文教師最關注的話題。針對這個問題，我結合幾年來教小學語文的經歷和學生的實際情況，談一談我個人的一點淺見。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂于寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那么寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣。因此，如何激發(fā)學生寫作的興趣這一教學環(huán)節(jié)，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂于寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。

在寫作活動中有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣，平時，作文訓練的重點應該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。如果能讓寫作貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫作看成一種生活需要，并自發(fā)產生強烈的寫作欲望。

（一）打開學生思維的窗戶。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，，使學生能順利完成這篇作文。

（二）在肯定和表揚中激發(fā)寫作興趣。現(xiàn)在的學生好勝心很強，而且還極愛表現(xiàn)自己。作為老師要善于抓住這一特點，激發(fā)學生敢于寫作，樂于寫作，而不能抑制其發(fā)展。在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味后，那么，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現(xiàn)自己的舞臺，像舉辦班級習作園地，把優(yōu)秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。讓學生積極參與，給每一個學生表現(xiàn)的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。

（三）在體驗生活中激發(fā)寫作興趣。生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉圣陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那么就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。

二、善于積累，豐富素材

“不積跬步，無以至千里”。量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。

（一）在閱讀中積累。作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。

（二）在生活中積累。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《記一次家務勞動》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實踐，實踐之后，認真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，我想這次的實踐達到了我預期的目的。

（三）利用教材資源，加強寫作積累。語文教材是學生學習語文知識的基礎，學生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學生的寫作水平，教師必須學會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經典的語句，尤其是小學語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學生進行學習和積累。積累了一些優(yōu)美的語句，學生寫作時就會很好地運用這些句子，就再也不用擔心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強寫作訓練，這樣不僅可以為學生創(chuàng)造更多的寫作機會，也可以豐富學生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準備。

總之，小學作文指導，教師只有從興趣著眼，充分調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學生學習寫作的方法和途徑，才能為學生的寫作打下堅實的基礎。