王羅成 李杰斌 周如意

【摘要】 本文從鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師培訓(xùn)實(shí)施的重要性和必要性入手，以宜春幼專為例，通過調(diào)查問卷、走訪和與學(xué)員座談，分析江西省音體美教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問題，并對該培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)效性進(jìn)行了評估，對該培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了自己的一些改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】 音體美教師培訓(xùn) 現(xiàn)狀 實(shí)效性 改進(jìn)建議

【中圖分類號】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-020-01

一、鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師培訓(xùn)的重要性和必要性

受城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠佳等因素影響，當(dāng)前鄉(xiāng)村音體美教師隊(duì)伍仍然面臨著職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不順暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問題，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展，因此，加大對鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師培訓(xùn)的力度顯得十分必要。

二、江西省音體美教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀、面臨的問題和實(shí)效性

針對鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，江西省根據(jù)本省實(shí)際，制定了《江西省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）實(shí)施辦法》，提出要加大省培計(jì)劃投入，組織實(shí)施“萬名鄉(xiāng)村音體美教師培訓(xùn)計(jì)劃”，自2016年起，規(guī)劃用三年時(shí)間為全省鄉(xiāng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下）每所小學(xué)培訓(xùn)合格的音樂、美術(shù)、體育教師各1名，共計(jì)1萬名。全省共有11所院校參與該培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校是其中一所，主要負(fù)責(zé)宜春市相關(guān)縣市區(qū)的音體美教師培訓(xùn)，自2016年該項(xiàng)目實(shí)施以來，該校共為鄉(xiāng)村小學(xué)培訓(xùn)合格的音體美教師360名。

為了能夠充分地了解和掌握學(xué)員情況和培訓(xùn)效果，我們采用了調(diào)查問卷，訓(xùn)中座談，訓(xùn)后走訪等方式對學(xué)員參與培訓(xùn)前后的感想和效果進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：（1）來參加培訓(xùn)的教師絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)村小學(xué)，以年輕教師為主，他們精力旺盛，接受新知識快。（2）音體美專職教師不足，教學(xué)水平不高。參訓(xùn)的教師大部分都不是本專業(yè)出身，以前也沒有接受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)中只能按照課本進(jìn)行一些簡單的傳授，基本屬于應(yīng)付性質(zhì)的；而且大多數(shù)學(xué)校都沒有專職的音體美專業(yè)教師，絕大多數(shù)老師都是教語文、數(shù)學(xué)兩門主課，兼上音體美課。（3）鄉(xiāng)村小學(xué)對音體美課程和相關(guān)老師不重視，很多學(xué)校開課形同虛設(shè)，導(dǎo)致音體美專業(yè)老師不得不上語數(shù)主課；而且在培訓(xùn)過程中，有學(xué)員還接到學(xué)校要求其回校上課的電話。（4）年輕教師表示這樣的培訓(xùn)機(jī)會太少了，他們很珍惜。（5）多數(shù)學(xué)校場地和器材不足，對教學(xué)有較大影響；（6）下半年各種工作和培訓(xùn)任務(wù)重，選派參訓(xùn)學(xué)員有較大難度。

通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)：95%以上的學(xué)員對培訓(xùn)課程的設(shè)置、主講教師的教學(xué)水平和責(zé)任心、接待和服務(wù)質(zhì)量都表示滿意，表明本次培訓(xùn)的課程安排、培訓(xùn)教師能力、組織形式、管理服務(wù)等方面的內(nèi)容安排還是比較合理的。通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員能夠?qū)W以致用，在學(xué)校勇挑重?fù)?dān)，成為了相關(guān)學(xué)科的骨干。比如來自奉新縣的體育學(xué)員邱學(xué)峰，培訓(xùn)前他是一名數(shù)學(xué)老師，對體育專業(yè)知識知之甚少，培訓(xùn)后回到工作崗位，利用所學(xué)足球知識，積極響應(yīng)國家足球進(jìn)校園號召，硬是在一個(gè)山區(qū)小學(xué)組建了一支校園足球隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出深山，到省內(nèi)各學(xué)校參加比賽，成績斐然，他們學(xué)校也因此被教育部評為“2018年全國青少年校園足球特色學(xué)校”。

三、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

作為承訓(xùn)單位，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校高度重視此次培訓(xùn)工作，成立了以校長和分管教學(xué)副校長組成的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；組織專家針對小學(xué)音體美教學(xué)實(shí)踐，按照教育廳“接地氣、創(chuàng)特色”的總體要求，并結(jié)合去年該項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員和授課專家的意見和建議，科學(xué)設(shè)計(jì)、反復(fù)論證培訓(xùn)方案，實(shí)訓(xùn)類課程占了80%以上；組建由校內(nèi)專家和占比60%的小學(xué)一線優(yōu)秀音體美教師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)工作堅(jiān)持以人為本，注重工作細(xì)節(jié)，做到人性化管理。

四、改進(jìn)建議

鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師嚴(yán)重不足和教學(xué)水平不高，已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注和各級教育行政部門的高度重視。有些省市通過音體美專項(xiàng)培訓(xùn)，通過與相關(guān)高校合作，引入師范類音體美專業(yè)大學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)和支教活動，在一定程度上暫時(shí)緩解了師資嚴(yán)重不足的困境，但這并非持久之計(jì)。

要想從根本上解決這一不足，應(yīng)多管齊下。

1. 探索教師培養(yǎng)新機(jī)制，從源頭上提升鄉(xiāng)村音體美教師質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)，開展“類中師”的全學(xué)科教育改革，有條件的師范類本?？聘咝：统袚?dān)過小學(xué)音體美教師培訓(xùn)任務(wù)的社會機(jī)構(gòu)，應(yīng)該重新開展“類中等師范教育”的小學(xué)教育專業(yè)“全學(xué)科”教育教學(xué)改革和綜合培訓(xùn)，基于師資儲備機(jī)制建設(shè)源頭，為鄉(xiāng)村小學(xué)培養(yǎng)“語數(shù)外專長，音體美全會”的全科教師。

2. 創(chuàng)新鄉(xiāng)村音體美教師補(bǔ)充機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才從教。各地應(yīng)積極探索適宜本地區(qū)的資助方式， 吸引更多的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考音體美師范教育專業(yè)，為鄉(xiāng)村小學(xué)“訂單式”培養(yǎng)合格音體美師資。

3. 完善鄉(xiāng)村音體美教師培訓(xùn)體系，提升在職教師整體素質(zhì)。各地應(yīng)健全教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，繼續(xù)加大音體美教師培訓(xùn)力度，完善省市縣多種培訓(xùn)渠道；各類學(xué)校也要加大音體美教師校本培訓(xùn)力度，克服農(nóng)村師資緊缺，選派參訓(xùn)教師難，培訓(xùn)針對性不強(qiáng)等問題，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師數(shù)量不足和水平不高的問題，并不是一下子就可以解決的， 問題的存在也并不是某一方面的責(zé)任，它需要政府與學(xué)校、社會共同努力，找出問題的關(guān)鍵所在，通過多種渠道緩解鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教師短缺的壓力，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)音體美教學(xué)的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《農(nóng)村小學(xué)音體美師資建設(shè)：現(xiàn)狀、困境及長效機(jī)制建構(gòu)》孫來勤，“新城鎮(zhèn)化背景下義務(wù)教育改革與發(fā)展機(jī)制研究”2014年學(xué)術(shù)研討會論文集.

[2]《安慶師范學(xué)院中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)探討》章翔，《體育學(xué)刊》2014.5.

[3]《善之本在教，教之本在師》，董萍等，光明日報(bào)，2011.9.7.