江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)圍上小學(xué) 胡 星

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更加重視寫作教學(xué)的重要性。但是從目前學(xué)生的寫作實(shí)情來(lái)看，往往存在對(duì)寫作不感興趣的情況，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)等現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。再加上老師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，日常教學(xué)中常存在急功近利心理，日常訓(xùn)練中比較重視學(xué)生的寫作量而非是質(zhì)，還常會(huì)存在讓學(xué)生考前背范文等情況。上述種種現(xiàn)象都會(huì)局限小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的思考。

一、重視對(duì)學(xué)生積累與基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

寫作過(guò)程是十分復(fù)雜的，并不是簡(jiǎn)單的用文字符號(hào)來(lái)堆砌，而是需要將自己的情感表達(dá)出來(lái)。一篇優(yōu)秀的作文，需要兼具情感準(zhǔn)備與知識(shí)積累兩方面，語(yǔ)言的積累不僅需要在課堂中進(jìn)行，還需要在生活實(shí)踐中進(jìn)行。

1.立足課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)積累

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，必須要明確文本的重要性，較多課文練習(xí)題中都明確要求學(xué)生需要背誦哪些段落，或者背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句等，此過(guò)程中的背誦能使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，摘抄可以積累寫作素材。這樣自然能為后續(xù)的有詞可用、有話可說(shuō)奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)完“釣魚的啟示”課文后，此篇課文中掌握的寫作手法及好詞句就可以為后續(xù)的人物寫作中的心理描寫奠定基礎(chǔ)。

2.借助寫日記實(shí)現(xiàn)積累

寫日記是實(shí)現(xiàn)積累的有效方式，也是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效方式。寫日記對(duì)內(nèi)容方面沒有要求，可以將所看到的、聽到的、想到的都寫于其中，學(xué)生能夠毫無(wú)禁忌的將自己的喜怒安樂進(jìn)行表現(xiàn)，能有一個(gè)非常自由表達(dá)的空間，當(dāng)然也能將自己真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行描述。比如在布置日記的時(shí)候，可以提示一些發(fā)生的事，提示日記的內(nèi)容可寫些什么，也可以形成日記的系列，如“我的……”系列、“我家的……”系列、“班級(jí)軼事”系列、“我喜愛的……”系列等，真正讓學(xué)生開始有話可說(shuō)。此外，可以每周定期對(duì)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生給予語(yǔ)言鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)一般或者不好的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)與鼓勵(lì)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)愛上寫日記，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的積累素材

小學(xué)生之所以寫作時(shí)總是無(wú)話可說(shuō)，與自身經(jīng)歷過(guò)少有直接關(guān)系，這就需要老師多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)與感受。如跳繩比賽、古詩(shī)朗誦比賽、講故事大賽、成語(yǔ)接龍比賽等。讓學(xué)生不斷積累寫作素材，為后續(xù)的寫作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，合理指導(dǎo)

目前小學(xué)生的寫作中常存在一個(gè)問題，即所有人的寫作都是遵循課文中、課外書籍中看到的內(nèi)容而寫作的。就以“一件好事帶給我的感受”作文題目為例子，能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大部分學(xué)生寫的都是撿錢包、攙扶老爺爺過(guò)馬路等陳舊的內(nèi)容，寫作中追求的不是習(xí)作的靈魂，而是過(guò)于追求華美、完善與無(wú)可挑剔的形式。在此種本末倒置的寫作過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)走入重形式輕內(nèi)容的寫作死胡同中，無(wú)法自拔。因此，這就需要老師將課文與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。比如在學(xué)習(xí)完“十里長(zhǎng)街送總理”課文后，可以組織“我心心念念的xx”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最想對(duì)親人、朋友想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們紛紛積極發(fā)言，說(shuō)的話不僅“真”而且“實(shí)”，能寫出情真意切的作文。因此，寫作不僅只是單純的積累，更需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的表達(dá)，當(dāng)然這離不開課內(nèi)外、閱讀寫作等的完美融合。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，合理作文評(píng)價(jià)

課外閱讀既能為學(xué)生的寫作積累素材，也能有效提升學(xué)生的閱讀與理解能力，對(duì)于寫作能力及綜合素養(yǎng)的提升都極其有幫助。因此，老師需要有計(jì)劃、有目的、有步驟的開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多閱讀課外書籍，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然想要讓學(xué)生始終保持閱讀的熱情，就需要定期開展閱讀與寫作之類的比賽，并要對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行指導(dǎo)，掌握多種讀書筆記方式，提升學(xué)生的寫作積極性。另外，對(duì)于作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要采取層次化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，要提出嚴(yán)格的要求，不要輕易表?yè)P(yáng)，促使其獲得更高層次的發(fā)展，對(duì)于寫作能力一般與較差的學(xué)生，必須要進(jìn)行有效的鼓勵(lì)與肯定，并幫助其改正不良之處，有效提升寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

毋庸置疑，寫作不可能一蹴而就，老師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的引導(dǎo)與培養(yǎng)，唯有堅(jiān)持循循漸進(jìn)的教育與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生的寫作能力才能得到真正意義上的提升。