江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 梁曉嵐

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學(xué)語文老師都有較強(qiáng)的板書意識(shí)，并認(rèn)為板書不存在過時(shí)性特點(diǎn)。并且對(duì)待課堂板書也較為認(rèn)真，能掌控好運(yùn)用板書與講解的配合時(shí)機(jī)，能根據(jù)教學(xué)實(shí)情選擇最合理的板書形式，設(shè)計(jì)的板書內(nèi)容能更好的突出主旨，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并能將板書與多媒體教學(xué)完美融合等。從這些板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能能發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)方式所具有的促進(jìn)教與學(xué)作用是不可忽視的。但任何事物都存在兩面性，有優(yōu)勢(shì)就必然有劣勢(shì)，需要針對(duì)劣勢(shì)不斷優(yōu)化，為高效化課堂的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)存問題分析

1.板書安排位置不合理

根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，課堂教學(xué)中老師將板書放于不同的位置，所發(fā)揮出來的教學(xué)效果是完全不同的，位于黑板左上邊位置的板書是學(xué)生觀察次數(shù)最多的地方，而位于黑板右下方位置的板書是學(xué)生很少去觀看的。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)老師基本上都將板書安排于右邊中間的位置，顯然此種安排十分不合理。

2.學(xué)生未參與其中

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)始終是十分重要的，板書是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要由師生共同來制作，這也是師生互動(dòng)的重要體現(xiàn)。但從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的板書來看，沒有一節(jié)課的板書是師生共同來完成的，所以教學(xué)效果并不如意。

3.板書內(nèi)容缺乏完整性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用板書來教學(xué)的目的很簡單，就是發(fā)揮其輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但從目前板書設(shè)計(jì)實(shí)情來看，往往存在設(shè)計(jì)不完整的情況，有些課文的教學(xué)中老師僅僅將課文題目寫于其中，這樣不完整的板書設(shè)計(jì)必然是徒勞的，需要老師課前進(jìn)行精心的計(jì)劃，將其優(yōu)勢(shì)淋漓盡致發(fā)揮出來。

4.板書顏色缺乏多元性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，本就對(duì)顏色鮮艷的事物感興趣，如果能運(yùn)用各種顏色的粉筆來設(shè)計(jì)板書，那么必能發(fā)揮其視覺效果，讓板書更具直觀性與立體感。但通過對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，較多老師都只是簡單的用白顏色粉筆設(shè)計(jì)板書，很難會(huì)用第二種、第三種顏色的粉筆，致使板書教學(xué)作用大打折扣。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的具體策略探討

1.科學(xué)安排板書位置

作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師，需要對(duì)板書相關(guān)著作理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面、客觀的看待板書。并在備課時(shí)對(duì)板書進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，明確板書應(yīng)放于何位置與什么時(shí)候書寫，有清晰的教學(xué)思路。如果課堂教學(xué)中有突發(fā)情況，不可以慌張，而是要根據(jù)實(shí)際情況靈活修改板書，以此來更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果系統(tǒng)板書內(nèi)容不多，盡量將其放于黑板左上面的位置，當(dāng)然這并不是固定的，需要根據(jù)實(shí)情合理安排，唯有如此，將能將板書的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好的進(jìn)行發(fā)揮。

2.注重師生間的合作，共同參與

老師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，樹立新型的師生觀念，不僅要體現(xiàn)于知識(shí)探究與課堂提問中，還需要體現(xiàn)于板書的設(shè)計(jì)方面。課堂教學(xué)中所用板書需要由師生共同參與創(chuàng)造，所以老師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參與，兩者進(jìn)行完美的配合。讓學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)中，課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加的強(qiáng)，取得的教學(xué)效果必然是極好的。這就是有些優(yōu)秀老師常常宣布“此節(jié)課雖然是由我來設(shè)計(jì)的，但并不是我一個(gè)人的功勞，是我們一起創(chuàng)造出來”的原因所在。

3.多媒體與板書的完美結(jié)合

想要將多媒體和板書兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完美結(jié)合，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要先明確兩者的優(yōu)缺點(diǎn)。如多媒體的優(yōu)點(diǎn)：多媒體具有聲情并茂、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，能學(xué)生構(gòu)建逼真的學(xué)習(xí)情境，更直觀的傳達(dá)知識(shí)；課件圖像更清晰、明確等。多媒體缺點(diǎn)：多媒體課件都是提前準(zhǔn)備好的，不能進(jìn)行隨時(shí)修改。板書優(yōu)點(diǎn)：示范性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用等。相信在這樣全面了解之后設(shè)計(jì)的多媒體和課件相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.合理增添板書顏色

比如，在學(xué)習(xí)《假如》課文時(shí)，可以根據(jù)詩歌的描述，用彩色粉筆在黑板上畫出本小節(jié)的簡筆畫，讓小學(xué)生在紙上畫出來。把抽象的文字用彩色的板書形式呈現(xiàn)出來，這樣既可以讓學(xué)生通過板書理解詩歌，獲得更好的體驗(yàn)。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在問題并不可怕，只需要老師不斷探索弊端與優(yōu)化弊端，必然能夠?qū)⑵漭o助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，更好的為教與學(xué)所服務(wù)。當(dāng)然老師仍需要對(duì)板書相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新出更多的板書運(yùn)用策略與技巧，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程更加的輕松與高效。