江蘇省張家港市新塍小學 黃曉蘭

互聯(lián)網(wǎng)的快速普及為學生的英語學習提供了極大的便利和豐富的學習資源。新課程改革明確提出，教師扮演著課程資源的設計者和開發(fā)者的角色。在小學英語教學中，教師需要從小學生的英語學習需求出發(fā)，根據(jù)小學英語學習目標，精心選擇適合的、優(yōu)質的、有效的學習資源，為學生的英語學習提供有力支持，優(yōu)化小學英語的教學效果。

一、根據(jù)學習目標，尋找優(yōu)質資源

現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺上存在著數(shù)量龐大、形式多樣的英語學習資源。小學生的甄選能力較弱，教師需要從實現(xiàn)小學英語教學目標的角度出發(fā)，聯(lián)系當前小學英語教材的內(nèi)容，從眾多英語資源當中，選出與教材內(nèi)容相關的部分，為學生提供優(yōu)質的英語資源，可以輔助學生更好地掌握英語知識點，訓練學生的英語技能，讓學生可以高效地實現(xiàn)英語教學目標。

在學習譯林版小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師根據(jù)這一單元的學習目標“Name some animals in English”“Do you like…”“Yes， I do.”“No，I don’t.”借助網(wǎng)絡平臺尋找適合的學習資源，找到了一些動物的圖片。教師將這些圖片制作成PPT，并且用英語進行標注：a cat， a dog，a elephant， a horse， a lion， a monkey， a panda， a tiger。最后，呈現(xiàn)出“Do you like…”這個句型，以及兩種回答“Yes， I do. No， I don’t.”將本單元的學習重點，借助直觀的圖片形式，展示在學生面前，給學生留下了深刻的印象。

學習資源是為實現(xiàn)英語教學目標服務的，教師作為小學英語課堂的主導者，需要用心為學生尋找優(yōu)質的英語資源，采取靈活的方式呈現(xiàn)給學生，為學生的英語學習提供最有力的支持。

二、立足學生需求，呈現(xiàn)有效資源

學生是學習資源的使用者，也是英語學習活動的主體。在學習過程中，必然會產(chǎn)生各種各樣的學習感受和內(nèi)在需求。教師在開展小學英語教學活動時，需要立足于學生這個主體，考慮到小學生的學習特點和認知水平，結合學生的思維方式和英語基礎，為學生呈現(xiàn)一些切實能夠幫助學生學習英語的資源，滿足學生的心理期待，充分發(fā)揮學習資源的輔助作用。

在學習譯林版小學英語四年級上冊Unit 2 Let＇s make a fruit salad時，教師考慮到四年級學生對于生動直觀的視頻比較感興趣，就在網(wǎng)上下載了一則短小的視頻，用英語講述“制作水果沙拉”的過程?！癇oys and girls， do you like fruit salads？”“Now follow me to make a fruit salad.”“There are some fruits， such as bananas， apples，pineapples， grapes， oranges，mangoes.”“Let’s make a fruit salad together.”學生們看視頻，記憶各種水果的英語單詞，也模仿各種語句。學生們的注意力高度集中于短小的視頻上，迅速掌握了這一單元的主要內(nèi)容。

從滿足學生英語學習需求的角度，選擇適合的學習資源，進行適當?shù)母木幒驮O計，選擇適當?shù)臅r候提供給學生，迎合學生的需求，支持學生順利地完成英語學習任務，實現(xiàn)英語學習目標。

三、提升教學效果，活用多種資源

英語的聽說讀寫技能訓練，需要教師借助各種類型的學習資源來完成。教師需要根據(jù)訓練目標的不同，通過選擇不同形式的英語資源，進行有機的整合，恰當?shù)剡\用于小學英語教學活動中，為學生英語語言技能的形成與發(fā)展，提供有針對性的、高質量的技能訓練素材，輔助學生完成各項語言技能的訓練任務，不斷提升英語語言能力。

在學習譯林版小學英語四年級上冊Unit 3 How many時，教師為了提升學習效果，在課堂上先播放story time部分的視頻，學生們的注意力被吸引過來，對“Look at my toy cars. They’re very nice.How many cars do you have？Thirteen.”“Do you have any toy cars？ No， I don’t. What do you have？ I have some stickers…”這些重要的知識點形成了深刻的印象。然后，教師借助PPT將重要的句型呈現(xiàn)出來“How many…do you have？One， two， three…Do you have…Yes， I do. No， I don’t.”組織學生進行對話交流。最后，教師又借助臺歷呈現(xiàn)出1至19的數(shù)字，讓學生快速說出相應的英語單詞。在整合運用這些學習資源的過程中，學生們受到各種形式信息的刺激，取得了較好的學習效果。

教師為了提升小學英語的教學效果，靈活運用各種英語學習資源，組織學生進行豐富多彩的語言技能訓練活動，最大化地發(fā)揮英語學習資源的價值，促進學生的知識、能力和思想觀念等方面全面發(fā)展。

總之，多種多樣的英語學習資源能夠為學生的英語學習提供必要的輔助，促使學生更加高效地開展英語學習活動，實現(xiàn)小學生英語綜合能力的發(fā)展。但是，面對種類繁多、類型各異的英語學習資源，教師需要具備選優(yōu)的意識，堅持遵循客觀實際的原則，增強自身應用優(yōu)質英語學習資源的能力，學會開發(fā)英語課程資源，增強學習資源的實用性和有效性，最大程度地發(fā)揮學習資源的教學價值。