江西省南昌市青聯(lián)學(xué)校 葉莉萍

目前，小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)多以聽說為主，教學(xué)工作者對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也未太重視，或許教師總覺得孩子太小，到了高年級(jí)再訓(xùn)練讀寫也為時(shí)不晚。然而，小學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那一刻起就已經(jīng)開始了他們的英語(yǔ)閱讀經(jīng)歷，如果此時(shí)，教學(xué)工作者就重視學(xué)生的詞句教學(xué)，就能早早地為學(xué)生的閱讀打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的話，學(xué)生再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之時(shí)，就能游刃有余。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生定會(huì)受益終身。殊不知，閱讀教學(xué)卻是小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，如何在小學(xué)中低年級(jí)有效地開展閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

一、采用激趣導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯認(rèn)讀能力

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，要想掌握閱讀中的主要內(nèi)容，就要從詞匯著手，通過不斷認(rèn)讀、背誦和積累，從而掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是極其重要的，也是非常關(guān)鍵的。因此，英語(yǔ)教學(xué)工作者注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)讀能力，但是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生來說，記憶單詞的過程是極其枯燥的，而且還容易忘記，因此教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，采用極具趣味性的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀單詞的興趣和熱情，從而讓學(xué)生樂于接受且樂于學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)工作者可以運(yùn)用chant去幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯認(rèn)讀和鞏固，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能盡情釋放自己。譬如在教Unit 3 Look at me！這一單元之時(shí)，教學(xué)工作者可以創(chuàng)編這樣的chant，從而幫助學(xué)生記憶單詞。

Close your eyes. Open your mouth. Touch your nose.

Touch your ear. Touch your face.

Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot.

朗讀這首chant之時(shí)，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，并用中文說出自己的身體部位，隨后讓學(xué)生大聲地朗讀chant，并根據(jù)chant的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊高高舉起自己相應(yīng)的文具。在愉快的玩做和朗讀中，學(xué)生可以輕松地對(duì)身體部位的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀，這樣必能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用圖片助學(xué)，加深學(xué)生對(duì)句子的理解

雖然小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，但是他們具有極強(qiáng)的思維能力，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者可以借助圖片進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閳D片能直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容，所以圖片能幫助學(xué)生深入理解句子的意思，而且中低年級(jí)學(xué)生這樣的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)那么容易忘記，雖然學(xué)生在課堂上把句子背得很熟練，而且也知道句子的意思，然而如果單獨(dú)出示一個(gè)句子，他們難免會(huì)在理解方面存在一定的問題。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)句子的過程中，教學(xué)工作者可以借助教材中的插圖，或者在網(wǎng)上搜集與句子情境相對(duì)應(yīng)的圖片，并設(shè)計(jì)適合于句子記憶的游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中記憶，這樣一來，更能加深學(xué)生對(duì)句子的理解。另外，在教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲，更有助于學(xué)生對(duì)句子的理解。譬如：利用書本上的插圖和網(wǎng)上搜集的圖片做成課件，并在黑板上寫出與圖片相對(duì)應(yīng)的句子，把全班分成幾個(gè)小組，讓小組進(jìn)行朗讀比賽，通過反復(fù)的操練，學(xué)生幾乎能把句子全部背下來，而且加之圖片的幫助，也加深了學(xué)生對(duì)句子的理解，這也有助于學(xué)生對(duì)句子的記憶，也在一定程度上降低了學(xué)生理解句子的難度，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、借助故事教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。因此，教學(xué)工作者就要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步階段，就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，但是由于小學(xué)中低年級(jí)的孩子愛玩好動(dòng)，他們一般都喜歡有趣的事情，因此，枯燥的文字閱讀材料根本不能提高學(xué)生閱讀的興趣，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。所以，教學(xué)工作者要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心性特征進(jìn)行閱讀教學(xué)，把新鮮而且新奇的故事引入教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并能讓學(xué)生很自然地融入故事的情節(jié)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇，可想而知，必能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教學(xué)工作者可以采用故事教學(xué)法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，教學(xué)工作者也可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備去設(shè)計(jì)教學(xué)故事，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，進(jìn)而提高小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，還能為學(xué)生以后閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)閱讀能力的提高不能一蹴而就，而且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也要循序漸進(jìn)，因?yàn)檫@不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性持續(xù)性的活動(dòng)。所以，英語(yǔ)教學(xué)工作者要在小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，要不斷地探索并發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生閱讀的方法和策略，并在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷反思、不斷努力，從而提高小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)閱讀的能力。