江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 于 培

作文最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生們對生活中的事情進(jìn)行記錄，然而在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，學(xué)生們往往懼怕作文教學(xué)，教師們在組織作文課堂的時(shí)候缺乏學(xué)生主動性的引導(dǎo)。巧學(xué)習(xí)、多練筆，我們在作文課堂必須注重對學(xué)生作文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。

1.巧學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)興趣

1.1 有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，不斷豐富學(xué)生們的寫作素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，往往是把一些優(yōu)秀的范文分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過范文的閱讀，來對作文主題進(jìn)行掌握，雖然學(xué)生們能夠通過模仿完成作文的創(chuàng)作，可是由于小學(xué)生們年齡比較小，他們的生活閱歷還不夠豐富，如果是通過模仿的方式來對作文進(jìn)行創(chuàng)作，那么他們寫出來的文章往往是內(nèi)容華麗而情感缺乏的。為了幫助學(xué)生們在寫作的過程中能夠把自身的真情實(shí)感充分描寫出來，教師們可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，在實(shí)際的教學(xué)活動中對學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們把生活中豐富的寫作素材挖掘出來，從而充分激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對“祖國美好自然風(fēng)光”這一主題進(jìn)行寫作的過程中，就可以把學(xué)生們生活中熟知的著名景點(diǎn)結(jié)合起來，像長城、泰山等都可以作為寫作的素材，通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生們不僅可以寫出高質(zhì)量的文章，還能夠?qū)ι钣幸粋€(gè)更美好的體驗(yàn)。

1.2 科學(xué)引用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高寫作課堂教學(xué)效率

巧妙對作文教學(xué)活動進(jìn)行開展是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中需要注意的問題。時(shí)代在快速發(fā)展，教師們在開展教學(xué)活動的時(shí)候，也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，對先進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能夠科學(xué)地對課堂教學(xué)的效率進(jìn)行提高。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)得到了普及，語文教師們在作文教學(xué)活動中對其進(jìn)行運(yùn)用，可以幫助學(xué)生們多方面、多角度地把握寫作技巧。比如說，學(xué)生們在對“父親”這一主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往只是簡單對自己的父親進(jìn)行描寫，教師可以利用多媒體技術(shù)，把《父親》這首歌曲播放給學(xué)生們聽，深化學(xué)生們對父親的認(rèn)識，從而寫出真情實(shí)感的作文。

2.多練筆，合理提高學(xué)生們的知識創(chuàng)造能力

2.1 充分聯(lián)系課本內(nèi)容，不斷提高學(xué)生們的寫作能力

小學(xué)語文課本中包含了很多內(nèi)容，有許多豐富的寫作素材值得學(xué)生們?nèi)ネ诰颍W(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以有機(jī)的對語文課本進(jìn)行結(jié)合，不斷豐富學(xué)生們的語文知識。對于小學(xué)生們來說，在對寫作教學(xué)活動進(jìn)行參與的過程中，不僅僅要對寫作技巧進(jìn)行把握，更為重要的是在教師的幫助下對自身的寫作能力和想象能力進(jìn)行發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師們可以通過教材文本，來對課堂練習(xí)活動進(jìn)行開展，讓學(xué)生們在實(shí)際的寫作過程中提高自身的寫作能力。比如學(xué)生們在對《火燒云》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，文中運(yùn)用了大量排比和比喻的修辭手法來對火燒云的變化進(jìn)行了描寫，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對文中優(yōu)美的文段進(jìn)行賞析，并進(jìn)行課堂的修辭手法運(yùn)用練習(xí)，這樣學(xué)生們的語言書寫能力就能夠很好地得到發(fā)展。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

小學(xué)生們的性格特征比較明顯，他們對于新鮮的事物往往抱有強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)語文教師在組織作文教學(xué)活動的過程中，就可以對學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行結(jié)合，營造一個(gè)學(xué)生們感興趣的教學(xué)情景，來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，教師還要注意學(xué)生們寫作情感的激發(fā)，只有這樣學(xué)生們才會在作文創(chuàng)作中融入真情實(shí)感。舉個(gè)例子來說，小學(xué)生們對父母的依賴性往往比較高，在對學(xué)生們的情感進(jìn)行調(diào)動時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們動手對自己的爸爸媽媽進(jìn)行描寫，可以從外貌特征、生活習(xí)慣等方面入手，學(xué)生們在實(shí)際的寫作過程中，不僅可以表達(dá)自己對父母的愛，還可以掌握一定的寫作技巧，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

總而言之，小學(xué)語文教師在組織作文教學(xué)活動的過程中，要想提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生們快速獲取寫作技巧，就要對合理的教學(xué)方法進(jìn)行采用，對讀和寫進(jìn)行結(jié)合，有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生們的寫作興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生們能夠主動對寫作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。再掌握理論知識之后，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠幫助學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生們學(xué)會在實(shí)際的寫作過程中對寫作技巧進(jìn)行運(yùn)用，這樣的課堂教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生們的語文知識，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地推動小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。