江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔中學(xué) 俞淑英
初中生正值青春期,有旺盛的精力和活躍的思維,對新鮮事物充滿好奇心,但是為什么一提到作文就頭疼,寫出來的作文沒有質(zhì)量?筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象可以從作文教學(xué)的模式來探究。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般以都是學(xué)生以老師為中心,老師機(jī)械灌輸,學(xué)生被動接受。學(xué)生寫作文從命題、評價(jià)、講解都由教師一手包辦,這對于學(xué)生來說單調(diào)而又沒有吸引力,從而產(chǎn)生倦怠的態(tài)度,寫作文只為應(yīng)付了事,沒有真情實(shí)感。因此一位優(yōu)秀的教師在初中的作文教學(xué)中會注重感情的表達(dá),抓住時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生的情感和寫作氣氛,指導(dǎo)學(xué)生寫出富有情感的文章。
著名教育家葉圣陶先生曾說:教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該以語文教材中的文章為基準(zhǔn),帶著學(xué)生分析這種名家優(yōu)秀文章的寫作技巧和語言表述,從而讓學(xué)生掌握。筆者通過葉圣陶先生的啟發(fā)和實(shí)踐總結(jié),采用了“邊讀邊寫,自我創(chuàng)造”的方法。通過帶著學(xué)生分析教材的方法,使學(xué)生對文章有了整體感知,更多的從寫作的眼光去看文章,激發(fā)寫作動力,從而會自己創(chuàng)作。
例如教師在對《濟(jì)南的冬天》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題提前對課文進(jìn)行解讀:本篇文章分為幾部分?通過閱讀文章,你能體會到作者的哪些情感?作者是怎樣表達(dá)自己的情感的?找出自己喜歡的寫作片段并說明原因?學(xué)生在思考這些問題的過程中,會對文章進(jìn)行細(xì)致解讀,了解文章的結(jié)構(gòu)思路,體會教材所使用的描寫手法,潛移默化中培養(yǎng)了整合信息的能力和對事物的感知能力。在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》之后,教師讓學(xué)生們觀察自己心愛的事物,寫下它的特點(diǎn)以及喜愛的原因、背后的故事等等。然后運(yùn)用這些素材創(chuàng)作一篇文章,之后把自己的文章與教材進(jìn)行比較,看看自己的作品和大作家的文章的差距在哪里、有點(diǎn)在哪里,還可以怎樣進(jìn)行提升。這種模式使學(xué)生的寫作興趣高漲,都想寫出一篇可以和教材相媲美的文章。學(xué)生先學(xué)后練,自主積累生活教材,有了寫作熱情,自然能創(chuàng)作出有情感、引人入勝的文章。
這種“邊讀邊寫,自我創(chuàng)作”的嘗試使傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了突破,教師不再只是單方面講解評價(jià),學(xué)生的思維也得到了發(fā)散。相反,興趣是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的動力,是寫作的基礎(chǔ),只有學(xué)生自己去探究、體驗(yàn),才能真正激發(fā)寫作的真摯情感,文章才會更有真情實(shí)感。
葉圣陶先生有言:教師要善于讀書寫作,才能知道其中的滋味,才能達(dá)到為學(xué)生引路指導(dǎo)的目的。每個(gè)人在日常生活中也會時(shí)常遇到有所觸動,忍不住要記錄下來的事情,并會思考怎樣寫才能真正表達(dá)出自己的情感、引起其他人的共鳴呢?筆者就會經(jīng)常用文字來記錄自己的生活,并將自己思考出來的結(jié)果與學(xué)生分享。學(xué)生雖然年齡小,但想法往往出其不意,帶來驚喜。在分享給他們的同時(shí)也會把自己的經(jīng)驗(yàn)、寫作技巧傳授給學(xué)生。
例如有一次年級足球聯(lián)賽,筆者自己的班級初賽的那天,烈日炎炎,拉拉隊(duì)員和足球隊(duì)員們都在賽場上揮灑汗水,其他同學(xué)在賽場外加油吶喊,雖然過程艱辛,但最終獲得比賽的勝利。筆者看到孩子們這樣為了集體榮譽(yù)而奮斗,感慨頗多?;氐桨嗉壓蠛蛯W(xué)生們分享了自己的心情,讓學(xué)生和自己一起說出自己的感受?;厝ズ螅P者便寫了一篇文章,第二天便拿到班上與學(xué)生交流,讓他們指正。這讓同學(xué)們都異常興奮,紛紛在我的感染下回憶足球比賽的場景。這時(shí)筆者說:“不如大家一起為這次足球比賽創(chuàng)作一篇文章吧!”接著為了引導(dǎo)學(xué)生,可以適當(dāng)發(fā)問。“昨天足球賽為什么會獲勝呢?”一個(gè)迫不及待地說:“×××!他的球像旋風(fēng)一樣?!边@時(shí)筆者適時(shí)夸獎:“旋風(fēng)這個(gè)詞用的很棒!”筆者繼續(xù)引導(dǎo):“那是不是只有足球隊(duì)的同學(xué)踢的好就能成功?”這時(shí)候?qū)W生又開始七嘴八舌討論了起來,有的說沒有啦啦隊(duì)的作用也很大,還有的裁判的公正評判……教師不停的發(fā)問,不停的激發(fā)學(xué)生的想象,學(xué)生對足球賽這個(gè)話題有很多話要說,所以完成文章時(shí)顯得得心應(yīng)手。這個(gè)過程中教師要從各方面去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)會從各個(gè)角度去觀察事物、表述事物,激發(fā)學(xué)生觀察、記錄生活的興趣。
一名合格的教師要做的不只是一味的看著課本教學(xué),自己也應(yīng)該去嘗試,知道了山的高低,才能夠用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生如何去攻克一座座大山。所以學(xué)高為師,身正為范,教師首先要培養(yǎng)自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng),找到寫作情感,才能對學(xué)生負(fù)責(zé),培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。
初中的孩子處于一個(gè)特殊時(shí)期,喜歡表現(xiàn)自己,容易獲得和享受成就感。這就要求教師了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),抓住時(shí)機(jī),利用這種特點(diǎn)采取措施,培養(yǎng)他們的寫作激情和寫作情感,肯定會事半功倍。
最普遍的方法是展示優(yōu)秀作品,比如很常見的“作文角”“展示天地”把班級每次的優(yōu)秀作品張貼出來,讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩,賞析,并且可以在班內(nèi)讓學(xué)生分組討論,賞析優(yōu)秀作品。如在講“一件小事”這個(gè)命題作文時(shí),優(yōu)秀作品剛張貼上去學(xué)生們便迅速圍觀,嘰嘰喳喳的討論。在分組匯報(bào)時(shí),有一篇文章講述了自己和媽媽之間發(fā)生的點(diǎn)滴小事,文筆很細(xì)膩,感情真摯。學(xué)生在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí),在述說優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,認(rèn)為還可以更多一點(diǎn)人物神情描寫,更加突出媽媽對自己的愛;有的認(rèn)為某些詞語可以用另一個(gè)更為形象的詞語替代;還有的在點(diǎn)評中指出了文章中筆者都沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字。學(xué)生在評價(jià)時(shí)非常可觀,觀點(diǎn)非常獨(dú)到,提出建議時(shí)也會發(fā)散自己的思維,思考自己文章的不足,并琢磨出改進(jìn)方法。
這種學(xué)生一起討論,對作品進(jìn)行評價(jià)的方法不僅是對教師批改作文的一種補(bǔ)充和創(chuàng)新,還豐富了寫作過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點(diǎn)的同時(shí)情愿去改正,還會在過程中懂得借鑒別人好的做法,為創(chuàng)作出好的文章打下基礎(chǔ)。
愉悅的氛圍和高漲的情緒會更容易激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的訴求,這時(shí)候?qū)W生會感覺思如泉涌,下筆如有神,寫出的作文思想會更加深刻,情感會更加飽滿。因此,學(xué)生要想文章打動人心,就要對生活充滿感知力,有創(chuàng)作的思路,將真情融入文章中,做一個(gè)富有寫作情感的作者。