江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)北望小學(xué) 李 會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，理解“微不足道、大傷腦筋”，體會(huì)解詞的方法。

2.理解格羅培斯大師與葡萄園老太太做法的聯(lián)系，感受“給人自由、任其選擇”的妙處。

3.抓關(guān)鍵詞句感受格羅培斯經(jīng)驗(yàn)豐富、精益求精、以人為本的魅力，初步感受哲理性文本學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句感受人物形象和品質(zhì)特點(diǎn)，感受“給人自由、任其選擇”的妙處。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受大師的豐富經(jīng)驗(yàn)

1.齊讀課題，這是最好的路徑，再讀課題。

2.我們一起來(lái)呼喊最佳路徑設(shè)計(jì)者的名字——格羅培斯。（板書：格羅培斯）他的身份是——世界建筑大師。（出示格羅培斯照片）介紹。欣賞大師的代表建筑（課件展示：包豪斯建筑、法古斯工廠、哈佛大學(xué)研究生中心），看了這些杰作，你想說(shuō)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。一個(gè)良好的開(kāi)端激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用一句話回顧大師，再通過(guò)課件展示不同時(shí)期的照片和作品，讓學(xué)生加深對(duì)人物的了解，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)偉人的敬佩之情。）

二、抓關(guān)鍵詞，感悟大師精益求精

1.從文中找簡(jiǎn)要介紹格羅培斯的一句話，畫下來(lái)。

2.出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

（1）指名讀，通過(guò)這句話你知道了什么？（抓住40多年感受工作時(shí)間長(zhǎng)，練讀這個(gè)詞。抓住無(wú)數(shù)個(gè)感受，怎么讀？）

（2）通過(guò)這句話你們知道了這是一位怎樣的大師呢？學(xué)生回答時(shí)說(shuō)說(shuō)理由。

3.師：可是這位大師遇到了難題，指名說(shuō)。（路徑設(shè)計(jì)）出示句子“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋”。

（1）理解詞語(yǔ)：微不足道（聲音輕一點(diǎn)讀），生說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)：微就是小。出示足：值得。道：提、說(shuō)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讀這個(gè)詞。說(shuō)路徑設(shè)計(jì)微不足道，是因?yàn)楦裁聪啾龋?/p>

句式訓(xùn)練：與（大師豐富的經(jīng)驗(yàn)）相比，路徑設(shè)計(jì)微不足道。（讀句子），想一想：還與什么相比，他也是微不足道的呢？

（2）大師卻——生接（大傷腦筋），理解詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)：這里的大是——很，特別。像這樣的詞語(yǔ)還有：大飽口福、大開(kāi)眼界、大顯身手、大有作為。生讀一讀。

聯(lián)系實(shí)際體會(huì)，有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？帶著這種體驗(yàn)分讀。

4.質(zhì)疑：讀了之后有疑問(wèn)嗎？

（大師為什么因?yàn)槲⒉蛔愕赖穆窂皆O(shè)計(jì)大傷腦筋？）自由讀第二節(jié)找答案。

（1）生交流，讀自己找到的句子。出示第二節(jié)第二句，再指名讀。

（2）抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物品質(zhì)。（50多次：修改的次數(shù)多。讀詞，深化：哪里要鋪路，鋪什么樣的路，鋪幾條，為了這些問(wèn)題大師已經(jīng)修改了50多次，但是沒(méi)有一次是讓他滿意的，他白天想夜晚想、走路時(shí)想吃飯時(shí)想、開(kāi)工前想動(dòng)工時(shí)還在想，樂(lè)園馬上就要開(kāi)工了他還在想，再次齊讀第二句。

（3）通過(guò)這兩個(gè)詞你讀出了一位怎樣的大師？（精益求精、追求完美）說(shuō)說(shuō)為什么想到了這些詞？板書：精益求精。

（設(shè)計(jì)意圖：在引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟時(shí)，要能夠找準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)“切入點(diǎn)”，品味詞語(yǔ)想象從中體會(huì)的含義，并與大家分享交流。體會(huì)到詞語(yǔ)的溫度，能傳遞著作者所要表達(dá)的意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“40多年、50多次”、“微不足道、大傷腦筋”感受大師對(duì)工作的精益求精、追求完美。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大師以人為本

1.自由朗讀第六自然段，要求：畫關(guān)鍵詞用自己的話說(shuō)說(shuō)路徑設(shè)計(jì)過(guò)程。（用上先、再、然后、最后）

2.交流。師順勢(shì)評(píng)價(jià)：我們?cè)谡f(shuō)一段話時(shí)用上這些連接詞就能把事情介紹得有條理。

3.迪士尼樂(lè)園的路徑就是這樣設(shè)計(jì)的，讀慢一點(diǎn)（課件依次出示四組詞）：最大的亮點(diǎn)是什么？（踩出小道，指導(dǎo)寫字“踩”：形聲字，左邊足，右邊采，右上爪字頭，右下木，學(xué)生描紅仿寫，師巡視。）

4.體會(huì)小道：想看看這些行人踩出的小道嗎？出示句子：這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。生讀句子。

（1）質(zhì)疑：格羅培斯是怎么鋪路的呢？師描述生接：這里有人踩，我們就（鋪）那里沒(méi)人睬，我們就（不鋪），這里有兩條小道，我們就（鋪兩條），那里有三條小道，我們就（鋪三條），這里踩出的小道是直的，我們就（鋪直的），那里小道是彎的，我們就（鋪彎的），還有寬窄，看，就這樣小路鋪好了，感覺(jué)怎么樣？生談感受（簡(jiǎn)單、爽、輕松）。

（2）假如你就是行人，走在這樣的道路上，什么心情？讀這句話。假如你就是格羅培斯大師看著這些踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫，心情如何？再讀這句話。問(wèn)：知道這種大師的做法叫什么嗎？（板書：給人自由，任其選擇）這就是大師創(chuàng)新的做法，讀。這就是迪士尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳的理由，讀。

（3）像這樣的做法、理念、思想叫什么？（板書：以人為本）大師的做法是受誰(shuí)啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的意境，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入與大師的對(duì)話，體會(huì)小道設(shè)計(jì)的如此自由、灑脫、輕松。走入文字的背后體會(huì)，繼而通過(guò)朗讀表達(dá)出自己品味出的這種自由與快樂(lè)。）

四、比較體會(huì)，體悟大師善于學(xué)習(xí)

1.對(duì)比讀句子：第四節(jié)第二句，第六節(jié)“這些踩出的小道至鋪設(shè)了人行道”你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.拓展：生活中也有這種做法，課件出示：無(wú)人售票車、自助餐廳、自助加油站、自選超市。

3.老太太賣葡萄的做法不是一年兩年，也不是一人兩人知道，但是只有格羅培斯大師深受啟發(fā)，這是一位怎樣的大師？（善于學(xué)習(xí)）小結(jié)：機(jī)遇和靈感總是光顧那些善于思考善于學(xué)習(xí)的人。

五、寫話訓(xùn)練，加深認(rèn)識(shí)

1.回顧課文：出示關(guān)鍵詞組：生描述

2.課文學(xué)到這里，格羅培斯大師一定給你留下深刻的印象，把你想對(duì)大師說(shuō)的話寫下來(lái)。交流，指名讀。

3.總結(jié)：同學(xué)們，老師希望你們都能以大師為榜樣，不斷地努力，創(chuàng)造出自己人生最佳路徑。

（設(shè)計(jì)意圖：寫話訓(xùn)練是在學(xué)生理解文本后對(duì)人物認(rèn)識(shí)的一個(gè)升華、一個(gè)總結(jié)，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)能力、概括能力的良好契機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重讀寫結(jié)合，讀寫交融，工具性與人文性的統(tǒng)一，也只有學(xué)以致用的語(yǔ)文學(xué)科才是完整而有意義的。）